如何开展初中数学合作学习

张燕华

初中《数学课程标准》明确指出：学生不能仅仅依靠单纯地模仿和记忆数学知识，应当通过自主探究和动手实践，以及合作交流等掌握和运用数学知识。但是，笔者在实际的教学过程中发现，要有效地开展初中数学合作学习并不是简单的事情。当前，初中数学课堂中的合作学习仍存在许多误区，如浮于表面的合作学习，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及小组成员间不具备合作的心理倾向，导致合作学习不能真正发挥出应有的作用。因此，如何在初中数学教学中有效地组织学生开展合作学习是我们教师应当不断探索和研究的问题。

一、不断学习，更新教学理念

随着新课改的不断深入，大多数的初中数学教学都采用了小组合作的形式，但是，在实施小组合作学习的过程中，很多教师不管在理论上还是在实际操作中都对合作学习缺乏足够的认知，进而造成了合作学习流于形式，不能发挥应有的作用。以上问题的出现，我们不难看出，是因为教师新、旧理念矛盾而造成的。所以数学教师要不断学习，不断总结，不断反思，正确认识合作学习使自己的教学理念不断更新、丰富和发展。我们教师要充分认识到，在初中数学教学中进行合作学习的过程中，要让学生学会倾听、参与、交流，学会尊重和帮助同学，同时教师自己也要不断反思、不断总结经验教训，吸取有效的方法。

二、构建合理的合作学习小组

教师在划分合作小组时应当充分考虑学生的情况，如他们的兴趣爱好、性格特点、学习能力、学习成绩等，比较普遍的做法是依照“组间同质、组内异质”的原则进行划分，“组间同质”可以保证各学习小组的能力和水平保持一致，“组内异质”则为小组内成员间的互相帮助提供了平台。每个合作小组的人数为4至6人，便于灵活地调整成配对的形式进行活动。需要注意的是合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个共同合作的团队。因此，合作小组的每个成员都需要担任一定的工作，小组长负责组织小组成员开展合作学习，记录员负责记录讨论的过程和结果，发言人负责发表本组的看法。此外，在不同内容的合作学习中，小组成员负责不同的任务，他们的角色也可以互换。总之，通过构建合理的合作学习小组，要让学生既能全面认识自己，又能欣赏他人，发挥出最大的团队学习成效，提高他们的数学学习质量。

三、为学生营造合作学习的氛围

在初中数学课堂教学中，营造合适的合作学习氛围不仅能让数学课堂变得生动、灵活，而且自由、宽松的合作环境更容易调动学生学习的积极性，为学生提供创新的空间。因此，教师要在初中数学课堂中为学生营造合作学习的氛围，充分保护和尊重学生的积极性和参与性。首先，初中数学教师在设计教学时，应当认识到学生的认知特点、学习基础、学习能力等，要估算到课堂上可能会出现的问题，然后根据学生的已有知识，为他们提供一些形式多样、内容丰富、贴近生活，以及具有启发性、开放性的学习活动，营造合作学习的氛围，使学生在解决问题的过程中进行合作学习。其次，数学教师要采用多种方法鼓励和引导那些学习有困难的学生参与到小组合作学习中。因为每个小组的成员学习水平和能力各不相同，有的思维活跃、善于表达，有的反应迟钝、不善言谈，久而久之，小组合作学习就起不到学生互帮互助、共同进步的效果。因此，在课前，数学教师可以嘱咐小组长安排不善言谈的学生表达本组的观点，其他学生补充说明，逐步提高学习困难的学生的表达能力。此外，数学教师要主动参与到小组合作学习中，及时对各个合作小组的讨论进行引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

四、采用多元化的评价方式

在初中数学合作学习中，教师积极的评价能够不断激励学生，增强他们参与合作的意识和主动性，也能使学生体验到成功的喜悦。小组合作学习的评价方式是多样化的，可以自评、互评、小组评、全班评，加上教师评，使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处、同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。多种评价中，教师的评价有着重要的作用，因此在初中数学合作学习中，教师要采用具有鼓励性、指导性、针对性等全面综合的评价，一方面将个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；另一方面要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。总之，多元化的评价方式可以使小组合作学习更加积极向上，使学生更乐于参与。

综上所述，在初中数学教学中，合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是一种新的教学策略。但是合作学习不是万能的，我们教师要不断探索有效的教学方法，引导学生主动学习数学知识，使他们不断得到提高和发展。