让作文评语成为学生写作兴趣的助燃剂

周莉

摘 要：作文评价的目的，并不是判断学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，恰当的评语是学生写作兴趣之火的助燃剂。笔者认为教师应把作文评语的落脚点放在激励学生培养学生写作的积极性和主动性上，使作文评语在作文教学中起到推波助澜的作用。

关键词：作文评价激励积极性

作文评价的目的，并不是判断学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，恰当的评语是学生写作兴趣之火的助燃剂。如何科学、有效地进行评价，是我们作文教学中永恒的话题。我在作文教学中特别注重评语的艺术性，体现批语激励功能和指导性，激发学生的写作热情。

一、关注评语艺术化，丰富学生的情感，激发学生的兴趣

评语首先是面对活生生的人，然后才是面对静悄悄的文。教师要讲究评语的艺术性，注重评语修辞的运用，用“润物细无声”的人性化评语方式激发学生的写作热情。如果教师的评语只是冷冰冰的文字符号，没有丝毫情感，那么学生怎么能够真心实意地接受呢？有了这样的反思，我在作文评价中，尝试着用以下几种类型的评语呈现在学生面前。

1.肯定型评语

学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾和开头，这些长处，可采用肯定型评语。如“这个词用在这儿很贴切”“你的结尾意味深长”“你巧妙地过渡，使文章更精彩”。学生阅读到教师这样的评语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们的写作兴趣。

2.征求意见型评语

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，一指文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样评语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦，是否更妥当？”

3.指导型评语

通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的该不应该是教师大量修改，教师应起到一个指导作用，明确指出不恰当的地方及原因，然后指出该如何修改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子，然后写上一句“这句话不通”。学生读完这样的评语仍是不知该如何修改。指导型的评语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到**，又来到**。”评语可以这样点拨：“请你读一读我们学过的《记金华的双龙洞》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”

4.欣赏型评语

学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师可以这样评语：“欣赏你的文章是我的一种享受，几年后或许你的名字会家喻户晓。”相信每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放。

5.交流型评语

阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。学生随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可以利用这个机会写上交流型评语，如一位学生写到她四年级的一件往事，文中描写了我對她严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心她在老师眼里会是一个坏孩子。于是我写下了这样的评语：“老师始终认为你很优秀，如果说四年级那件小事老师的批评过分严厉的话。今天我向你说声抱歉。”短短的几句话，师生间的感情得到了很好的交流和沟通。

二、体现作文评价的主体性

《语文课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和相互合作，共同提高写作水平。”因此，在作文评改的过程中，要充分发挥学生的主体性，指导学生参与评价，提高学生的习作素质。

1.学生互批互评

我在作文评改中，就开展了同桌互评、小组互评的活动，组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改，学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高，学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，针对别人的文章提出宝贵的意见。

2.集体共同评改

教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写作文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，挖掘学生的潜能，激活了全体学生的创造思维，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要。

3.学生自评自改

从心理学的角度来看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。因此，在作文评价中我尝试了让学生自我评价。学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问题。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。

总之，教师应把作文评语的落脚点放在激励学生培养学生写作的积极性和主动性上，使作文评语在作文教学中起到推波助澜的作用。