新课程下小学英语课堂教学存在的问题及对策

2013-04-29 00:44蒋琴
学生之友(小学版)上半月 2013年9期
关键词:解决策略存在问题小学英语

蒋琴

【摘 要】随着教学的不断发展,在小学英语课堂教学过程中,还存在一系列的问题不能够适应新课程的发展。所以现在小学英语教学中急需解决的问题就是找到解决问题的策略。本文将重点分析小学英语课堂教学中存在的问题及解决问题的策略。

【关键词】小学英语;课堂教学;存在问题;解决策略

一、存在的问题

1.语言运用被语言知识操练取代

英语学习目标是交流,也就是能够运用语言。而在英语学习的课堂上,教师运用与操练混淆。操练只是为了帮助更好的训练语言表达能力,它是一项重复性的教学活动,而运用则是真正的对语言的掌握。暂时性的操练能够帮助学生记忆,但是长久的操练只会混淆学生,影响学生的英语学习的认知。如在介绍句型“May I have …?”“This …is for …”的时候,教师往往就根据课本上的几个句子,让学生反复的读,但是却忽略了将句型运用到实际生活中去。

2.活动设计与教学目标之间有差异

在教学活动中教师提高学生学习的积极性,调动课堂学习的气氛,往往会设计一些有趣的活动。但是在实际运用的过程中,教师很难控制场面,造成学生只顾玩闹的场面。有时教师还会为了教学内容的丰富性而刻意安排过多的教学计划,使得难度提高,学生难以接受。

3.教学未能体现学生作为主体的作用

学生是学习的主体,只有学生接受的知识,才能算是真正的教学。但是在传统的教学体系中,教师往往将自己设定为教学的中心,忽视学生在学习中的重要性,使得学生学习效率低,课堂效率低。如“一言堂”、“照本宣科”等。

4.教师在课堂上对后进生的关注太少

学生的智力与学习能力都有着一定的差距,且学生的学习兴趣不同也会影响学生学习的效率,这就务必会产生一批学习较差的后进生,但是教师在教学过程中,忽略了对后进生的辅导,导致学习成绩越来越大,造成整个班级总体成绩的下降。因此如何解决这些存在的问题,是当前英语教学中必须解决的问题。

二、解决的策略

1.加强教师自身素质,提高教师专业水平

语言学习与教师所用的语言有着密切的关系,尤其是英语作为第二语言,在教学过程中,是一个双语教学的过程。教授英语的教师要具备一定的双语能力,有一定的英语知识,还有极强的英语运用能力,能够在短时间内将听到的中文转换成英语的能力。这就要求英语教师有学科基础知识与相关的教育理论知识。如上面提到的“May I have…”的句型,可以不僅限于在学习用具中的使用,可以拓展延伸到我们的生活中。这时候需要教师在课堂教学过程中迅速的反应,然后拓展延伸出去。因此,传统的教师培养方式有待改变,推行语言学习、学科知识学习和新的教育理论知识学习,培养出适应教学发展的教师,是当前小学英语教学中急需解决的问题。

2.创设英语语言环境,使学生能学以致用

学习语言的时候,学习环境的影响占有非常重要的作用,在课堂教学的过程中能够创设有效的英语语言环境,能够使英语学习达到事半功倍的效果。所以,在课堂教学的过程中,教师应该尽量使用学生学过的单词、句子表达来进行授课,尽可能多的让学生用英语进行简单的会话交流。如,在小学英语学习的过程中,基本的单词已经学了很多,教师可在教室各处的物品上,贴上英语小卡片,如黑板blackboard、电视watch TV、桌子desk、椅子chair、书包bag、练习本copybook等等。还可以在用课室空间中张贴英语海报,如附上漫画的情景对话,如,新同学第一次见面“How do you do!”如,很久没有见面,再见的时候“How are you!”“Fine,Thank you!And you!”英语标语和标记如,“Safety First 安全第一”等,做到课堂英语化,将日常生活中的母语学习转换成英语,这样就能够使学习的效率事半功倍,真正的让学生的英语学习达到学以致用的地步。

3.活动设计现实有效,体现学生主体作用

上面我们提到教师的活动设计超出控制范围,使课堂教学难以继续;以及为了丰富课堂内容,堆积活动,使得教学内容偏难,这些都是造成活动设计有效性低下的原因。所以在活动设计的过程中,要注重活动实效性,并且充分体现学生的主体作用。比如:一位老师讲“In a toy shop”时,他没有直接进入到对toy的介绍,而是先从同学们熟悉的数字入手,用数字来表达人民币的数字,接着再展示图片,让学生能够根据刚刚回忆的数字以及现在所学的新单词,来进行语言表达。接着教师按照每个玩具的价格卡片分发给学生,学生按照卡片上的价格,让学生用句型“This is /That's my /your /his/her …What's this /that ? It's …”找回自己的玩具。

4.注重学生个性发展,尊重学生个性发展

在小学英语教学过程中,教师不要过多计较学生的错误与缺失,应该对学生的个体差异性给予充分考虑,正确认识个性,鼓励个性发展与表现,善于挖掘学生的创造性和潜能,做到因材施教。如在教学的过程中采用小组合作学习的方式进行教学,合理分配小组成员,让成绩稍差的学生负责speaking与成绩较好的学生负责talking,互相搭配,合作学习,在互相配合的过程中达到互相进步的目标。

总之,在英语教学的过程中,针对不同问题采取不同的教学策略,使问题针对性的被解决,是提高教学效率的有效手段。

【参考文献】

[1]张中新.谈如何开展小学英语课堂活动[J].教育实践与研究(小学版),2005年01期

[2]袁新萍.新课程理念下小学英语课堂教学的探索[J].新课程(教研),2011年03期

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