如何让初中生轻松地学习化学

兰永富

摘 要：针对新课改下如何让学生轻松学习化学，提出自己的一点体会。

关键词：新课程；轻松学习；化学

化学新课程标准的基本理念之一是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。那么，如何让学生轻松地学习化学？笔者结合多年的实践经验，就如何让学生轻松地学习化学，做一浅析，以求共勉。

一、通过《绪言》第一课，激发学生的学习兴趣

心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”我们在教学中如果能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以努力激发学生学习化学的兴趣，最大限度地发挥化学自身的学科魅力，让学生自觉地爱上化学，尽情享受学习化学的乐趣，是我们每一位化学教师教学的主要任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。开学上第一节《绪言》课时，不要急于让学生学习掌握化学知识，而是巧用一些能吸引眼球的趣味实验：“清水变牛奶”、“木剑变色”、“鲜花三变”、“魔棒点灯”、“水中取火”、“两粉笔相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。一下子，学生的眼球被吸引住了，急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否试一下吗？从此，将学生带入神奇的化学世界中，唤起学生强烈的好奇心，使他们产生了学习化学的渴望之情。同学们兴致极高，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。第一课往往给学生留下深刻的印象，在兴趣、学习方法等方面会对学生產生巨大的影响。精彩的第一课激发起学生的学习兴趣而让他们喜欢上化学，有时会因为化学成绩的优秀，带动学生在其他学科上也自信起来。上好了第一课，教学就成功了一半，在接下来的教学中就能游刃有余、轻松驾驭。

二、组织课堂教学要严谨、生动、开放

课堂教学既是教师传授知识的主渠道，也是学生学习知识的主要途径，教师若能吃透教材，吃透学生，精心设计教学提纲，就会取得良好的教学效果。下面以实例说明：

在做演示一氧化碳还原氧化铜的实验时，可采用如下程序教学法。

1.提问：①反应时氧化铜颜色有何变化？②澄清的石灰水中有何现象？③尾部的酒精灯起什么作用？

2.观察：通过认真观察，可看到黑色的氧化铜逐渐变成红色，（红色物质是被还原出来的铜）；同时澄清石灰水变浑浊；尾部导管口有蓝色火焰产生。

3.讨论：①实验前为什么要检验一氧化碳的纯度？②实验时，为什么要先通一氧化碳，再加热？③反应结束时，为什么要先停止加热，再继续通一氧化碳至试管冷却？

4.归纳：①一氧化碳还原氧化铜的操作要点：验纯，通一氧化碳，加热，停止加热，停止通一氧化碳。

②该反应的方程式为：CO+CuO■Cu+CO2

5.结论：一氧化碳具有还原性。

6.运用多媒体课件演示不检验一氧化碳的纯度和先加热再通一氧化碳的实验后果。

7.深度思考：该实验能否证明一氧化碳不能使澄清的石灰水变浑浊？为什么？

通过以上的教学设计，创造了愉快的学习情境，让学生养成了认真观察的习惯。既学习了知识，又激发了学生学习的积极性，还培养了学生的人文精神。不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，还启发他们积极思维，大胆探索，达到开发智力的目的。

三、课堂教学与生活实际相联系

新的初中化学课程改革基本理念中要求教师注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单问题。

在“水的净化”教学中，课前让学生每人准备一个自制的简易净水器。在课堂上，我们用浑浊的河水来试验谁的净水器净化效果最好。引导学生分析净水器中每种物质的作用，从而巩固对过滤的原理和吸附作用的理解。在进行“二氧化碳的性质”教学过程中，打开一瓶汽水，倒出少许，摇动可乐瓶，让学生观察气体从汽水中冒出的情况，说明二氧化碳溶于水的性质。在“金属和金属材料”教学中，课前让学生每人都准备一些金属材料，如铁丝、铜线、铝线、硬币等。在课堂教学中让学生仔细观察它们的颜色、状态，用手弯一弯，在直观上感受这些金属的一些性质，并让学生积极发言，举出生活中其他金属的实例。学生从自己已有的生活体验出发，把本堂课的教学要求变成学生自己的需要，从而诱发学习情感，提高主动探究的积极主动性。

在讲授“燃烧的条件”后，密切联系学生生活，提出问题“燃着的木条火焰直立向上，为什么一会就熄灭了？”引导学生利用燃烧条件的知识来分析讨论这个问题，加深对燃烧条件的理解。在“化学元素与人体健康”这一节的教学中，教师准备一包碘盐，在课堂上展示给学生，让学生对其中所含的碘元素情况进行直观了解，然后发问：“为什么食盐里面要加入含含碘元素的物质呢？它对人体健康有什么好处呢？”然后课后让学生到药房、超市这些地方调查一些保健品或营养剂，查看它们的标签或说明书，了解其中所含微量元素的情况，通过互联网查阅这些微量元素的作用。这样，由于和自身的生活体验相关，学习的积极性就会被调动起来，主动去探究化学元素和人体健康的联系。这样通过生活实例来进行教学的方式，可以给学生留下深刻的印象，使所学知识运用于日常生活，达到很好的教学效果。

总之，让学生轻松地学习就是要打破常规，改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用。让学生在愉悦的情境中学到知识，掌握知识，达到事半功倍的效果。

参考文献：

黄传营.学生学习化学兴趣的培养与发展[J].中学化学教学参考，1996（Z2）.

（作者单位 重庆市徐悲鸿中学）