如何提高课堂教学的实效性

林勇

什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。

一、教师应不断充实自我，提高文化素养

近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。

二、教师应不断自我反思，提高专业素养

1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念

平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。

2.根据本班实际情况制订教学设计

教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和个体情况等，从而做到既备教材，又备学生；三是要选好教法。教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只有能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的课堂才是有效的课堂，才有助于学生思维能力的培养，才有利于所学知识的掌握和运用；四是要研究和设计好课堂提问。在真实的课堂教学中，提问题也很讲究，你希望达到什么教学目标就设计什么样的问题，切忌提出的问题空洞，不知所云，没有目标性，多余无效的提问会耽误课堂宝贵的时间，影响课堂效率的提高。

不仅课前备课，课上也要随机应变，根据实际进度灵活选择和运用教学方法。捕捉学生的兴趣点，千方百计让学生兴奋起来。也就是要活用教材，变“封闭唯一”为“开放多样”。

这些也需要教师在课前备课时想到，总之一个较好的教学设计应该是综合本班学生认知水平、教学条件、课前准备等诸多因素，经过思考而形成的。这样课后反思才能更好地有的放矢，不走弯路。

三、教学环节精心布置，实施有效教学

1.课堂教学关注“三维”目标的有效落实

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课程目标，是从知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三者有机统一，不可偏废。知识与技能实效性的提高要多思考创设情境引出知识点，注重知识点的建构并关注知识的理解和应用；过程与方法实效性要提高，教师的教学过程要关注学生的认知过程，把握以下两个要点：（1）知识形成的过程。（2）学生思维逻辑或认知发展脉络；情感态度与价值观实效性提高要抓学科教育的契机，发掘知识本身所蕴含的教育因素。

因此，在备课时要围绕这些目标选择有效教学策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在教学课堂中，要通过师生的共同努力，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到预定的目标。

2.课堂教学关注学生动态

（1）优化教学方法，培养学生的创新精神

课堂上教师应该把学生看成是主动的、生动的、活泼的、发展着的认识的主体。充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书、自己提出问题、自己做题、自己总结知识规律等。自主、讨论、辩论式的学习方法都有助于启迪学生思维，好比头脑风暴，给每个参与者都带来意想不到的收获。

（2）关注学生的情感体验

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”著名教育家任小艾也说：“真爱是能够让人有智慧的，当你没有任何私心地爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的。”都说教师要有“三心”，即爱心、责任心和恒心。这三颗心是教师应具备的最基本素养，它是我们能上好课的前提。课堂是教师和学生面对面的交流，不仅在课堂上知识在传递，情感也在传递。在用爱心呵护孩子、教育孩子的时候，教师自己也有了收获。要不怎么说，教育就是爱，爱就是教育。“教师平易近人的教态，生动幽默的语言，鼓励和善的目光、神情、手势等体态语言，都会触及学生的心灵，唤起学生学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，学习主动性和积极性才能得到最大限度地发挥。对学生要寄予成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。因此，在教学中，我们要保护学生的自尊心和上进心。

教师应努力让自己的课堂创造出一种和谐愉悦的氛围，把微笑带入课堂，把表扬融进课堂，把期待留给课堂，使课堂成为学生自我展示的天地。

（3）关注后进生，带领全班学生共同进步

事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常被批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。因此，想要课堂真正有效，教师就一定要多关注后进生。在三维目标达成上，结合学生的实际情况分别给不同层次的学生制订目标，课堂提问上较简单的问题留给这些学生，让他们有可以被表扬的机会，增强他们的信心。让后进生看到通过努力也能进步，促使他们往更高的目标前进。

在设计课堂练习时，教师可以安排A、B、C三组练习。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B组是稍难题，要求中等生完成；C组是提高拓展题，要求尖子生完成，這样的分层练习可以让不同的学生在课堂上得到不同的发展，在一定程度上提高课堂教学的实效性。

（4）要优化课堂时间，加强对课堂节奏的管理

提高课堂教学的实效性，讲究合理分配课堂教学的时间和课堂上节奏的把握和管理。教师讲解问题时不在多少而在精要，组织自主讨论不在形式多样而在实用。珍惜时间应该是每个教师上课时刻谨记的一条。但是，如果教师匆匆把本节知识点全部灌输给学生，不管学生是否掌握，不关注学生，这是无效的课堂，要多给学生思考的时间。教师的课堂时间分配应向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。因此，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，控制好节奏，做到课堂无废话，讲话精练得要，数学课堂就特别注重专业术语的把握。

（5）为学生减负

学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但从教育内部分析，课堂教学效率不高，学生作业多是直接原因。因而提高课堂听课效率刻不容缓，提高了效率，课后作业讲究精而少，这样学生不会觉得那么“累”，学生课业负担减轻，对于学生的情感体验也会有一定的帮助。

教师是教学过程的设计者，学生是教育的客体，是课堂的主体。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益。在新课程实施的今天，教师不仅要不断给自己充电，还要学会合理地运用教材，开发课程资源，关注学生，陪伴学生学习和共同成长，只有这样才能不断提高课堂教学的实效性。

（作者单位 福建省福州市江南水都小学）