如何帮助高中生记忆单词

摘 要：在英语教学中，教师要给学生留有一定的时间，让学生朗读、熟悉、理解教材内容。就如何帮助高中生记忆单词进行了分析。

关键词：高中生；记忆；单词

实施新课程改革以后，高中英语教材的容量比以前大了很多，别的不说，就说单词吧，一个模块少则二三十个，多则四五十个。除了单词，还有大量的句型、语法等都需要记忆。光靠每周的两个早读时间来记忆上面提到的东西，时间是远远不够的，这是其一；其二，有相当多的学生的记忆方法也有问题，或者说，他（她）们根本就不会记。到了早自习时间，他（她）们拿出英语课本以后，翻到课本后面的词汇表，从第一个单词记到最后一个单词，有的记的时候也不出声读，更谈不上用手划、用笔写。

因為是机械地单调重复，记着记着就打起瞌睡了。老师把他（她）们叫起来一检查，一堂早自习记不了几个单词，看到这种情况，老师很着急，有恨铁不成钢之感，可学生却“皮”得狠，虽然在老师的严厉处罚下，学生在十天半个月的时间里可能会有所改进，可时间稍微一长，他（她）们的老毛病又犯了，仍然是我行我素，最后搞得老师都没辙了。那怎样来改变这种状况呢？我觉得我们教师要反思以前的教学方法，在记忆方法方面给学生以指导。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有我们把切实可行、好的记忆方法传授给学生，才可能避免学生花了时间、费了功夫，而记忆效果不好的现象发生。下面谈谈我是怎样面对这个问题的。

一、记忆单词贵在平时的每一天，要抓住一天的早晚两个时段

一个模块三四十个单词，一周多的时间内要记忆完，这听起来很吓人。但如果把这三四十个单词分散在七八天的时间里，每天差不多也就四五个，早上抽时间记下两三个，晚上挤时间记下两三个，这样一天就能解决四五个单词。

所以，一定要给学生灌输这样一个理念：单词要分散记忆，要把记忆单词的繁重任务分解在平时的每一天，不要把记忆单词的繁重任务全部压在每周的两个早读上。因为要记忆的东西实在太多了，两个早读时间是绝对不够的。具体怎么来做呢？

让学生自制一个巴掌大的小册子，头天晚上把第二天要记的东西写在册子上面，或者到书店买上一个手掌大的印有词汇的小册子，就可以开始了。在家住的学生，可要求家长每晚抽5～10分钟的时间，听写检查。住校的学生，也可以要求他（她）们两两组成对子，每晚睡前相互检查。当然，学生在记忆这些单词之前，老师一定要给学生进行记忆方法的学法指导，比如说，利用音标记单词等。同时，要告知学生，记忆时一定要做到“五到”，即心到、口到、耳到、手到、眼到，这样记单词才又快又牢。

二、教师要抓紧每周的两个早自习时间，有针对性地给学生布置一些必记内容，做到有计划、有布置、有检查，不使早自习课上成放羊式的课

每周的两个早读时间对学生来说十分宝贵，因为要记的东西实在太多了。所以，教师要充分利用这两个早读时间。具体来说，教师应做到以下几点：

1.备早自习

教师要像备课一样来备早自习，比如说，这堂早自习它的目的是什么？要求是什么？要达到的目标是什么？内容是什么？45分钟的时间该怎样分配？学法该怎样指导？该怎样检查？课后反思是什么？等等。

2.布置任务并检查

比如说，这堂早自习课给学生布置15个单词的记忆任务，时间是20分钟，时间一到，老师就要听写，这得占用10分钟。听写完了以后，同桌相互改一下，互相报一下对了多少，错了多少。然后老师随机抽检，这得占用10分钟。最后5分钟，老师对听写情况进行小结，好的进行表扬，差的进行批评。我觉得这样做，不会把早自习课上成放羊式的课，而流于形式；相反，我这个课上得很实在，任务落得很实。

总之，不管是听写检查学生单词的记忆情况，还是检查别的情况，教师一定要有计划，更重要的是要有检查、有结果，这样才能使教师布置的任务落到实处。

三、英语课上教师一定要给学生留有一定的朗读课文的时间

现在，由于教材容量比较大，教师普遍感觉到课时比较紧，所以，很多教师忽略了在英语课上给学生留时间朗读课文这个环节。殊不知，教学活动是教师的教和学生的学这两个紧密的活动组成的，光有教师滔滔不绝的讲解，没有学生的主动参与，那么这个教学活动就是不完整的。

所以，教师一定要给学生留有一定的时间，让学生朗读、熟悉、理解教材内容。学生朗读教材有两个好处：

1.可以培养学生的语感，加深学生对教材内容的理解。

2.可以帮助学生记忆单词。其实，记忆单词的最好办法，是把单词放在句子中，句子放在课文中来记忆。教材熟了以后，学生不仅记住了单词，还记住了句型及语法。更重要的是，学生会用单词了，避免记住了单词，而不会使用的现象发生，达到了活学活用的目的。

作者简介：蒲成安，中学高级教师。

（作者单位 陕西省城固县第一中学）