浅谈形象思维与历史教学

陆凤华

摘 要：读史不但可以使人受到信仰的鼓舞，而且可以使人受到思想的启迪。教师在授课过程中，要将历史教学形象化、生活化，从而激发学生探究历史的兴趣。

关键词：形象思维；生活现状；认识程度

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。但历史反映的是过去的事情，学生不可能像穿越剧中一样去见证历史，去理解当时的社会情境和人们的生活状态。因此，在授课的过程中，教师要将历史教学形象化、生活化，让学生在更好的理解过程中找到探究历史的兴趣。

一、联系生活现状，深化理解能力

读史，不但可以使人受到信仰的鼓舞，而且可以使人受到思想的启迪。有一位名人曾说过：“读诗使人灵秀，读史使人明智。”但是，为何历史教学不能调动学生的学习兴致呢？教师单纯地传授知识，使学生成了知识的灌输器，死板呆滞的课堂让学生没有办法发现历史的魅力。所以，在教学过程中，教师可以借助一些生活现象，让学生在对比学习中加深对知识点的理解。

例如，学习“改革开放”时，对于现在初中生来说，他们都出生在改革开放以后，对改革开放以前没有多大的了解，所以，他们也不会感受到改革开放的真正意义。因此，在授课的过程中，我让学生去向父母、长辈了解改革开放以前人们的生活状态、生活水平、经济状况等，让学生在形象的对比过程中，认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立学生为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。

二、借助多媒體，加深认识程度

多媒体集视频、音频、动画、声音、图像等为一体，它以形象的表现形式帮助学生理解一些历史知识，了解一些历史背景，使学生能够全面地了解历史知识点，加深学生对知识的理解。

例如，在学习“甲午中日战争”时，我让学生观察了一些有关甲午中日战争的视频，使学生在了解当时的背景下去正确地理解甲午中日战争中国战败的原因及其历史教训，同时，学生在观看影片的过程中，对历史人物进行了解，并且让学生介绍邓世昌、徐骧、刘永福等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高学生的复述能力，使学生在多媒体的帮助下，加深他们的认识程度。

总之，要想激发学生学习的积极性，教师必须进行形象化的教学，这样才能提高学生的学习效率，才能促使学生得到全面的发展。

（作者单位 安徽省芜湖市南陵县籍山中心初中）