教师职业幸福感的内涵和时代性

黄慕峰

摘 要：中国共产党第十八次全国代表大会刚刚召开过，在这种新形势下，学校党的建设也应该有一个全新的面貌，这是很重要的。对于过去的一些工作应该进行探索和思考，要与时俱进，做好党建工作，要创建以人为本的学校文化，加强思想方面的工作。在学校的党建工作中，教师的团队建设是非常重要的，同样，教师的职业幸福感也就很重要，主要叙述了教师的幸福感包括哪些内容，党建工作的一些基本内容以及两者的一些关联。

关键词：时代性；党建工作；幸福感；团队建设

当前，对于我国来说，提高我们的文化水平是至关重要的。所以，教育的工作任务就会很重，在一个学校中，党建工作是非常重要的，学校党建工作中最重要的部分就是老师的团队建设。教育是神圣的，做一名教师是幸福的，但是现在老师们的幸福感却没有以往那么高，针对这些问题，我找到一些原因来进行分析。

一、学校党建工作的具体情况

1.思想建设

思想建设具体的实施方式结合实际情况通常可以从两部分着手，首先就是学生的思想建设，充分利用其学校的资源优势，开展各式各样的活动来丰富我们校园的文化。通过不同的活动可以调动起学生的积极性，我们可以在一些活动中无形地灌入一些思想教育，使得学生勇于探新，与时俱进。老师必须以“育人”为本，要牢牢记住“教育应该高于现实”，要全面贯彻党的教育方针，引导学生，帮助他们牢固党的概念。

2.教师队伍建设

想要建设好教师的队伍，必须提高教师的职业道德素养。对于教师来说，他们的最高精神境界就是献身于党的教育事业。教师团队的基本方针就是以无私奉献精神作为重点，把关心同学作为核心，把教师端庄的行为举止作为基本内容。学校党支部要把教师队伍的建设列入支部手册中，以方便学校素质教育的检查验收。

树立典型，学校可以进行“学生心目中的好老师”的评选，这样选出优秀的老师作为学校好教师的典型，将由他向其他老师传授自己的一些心得。这样，久而久之就会形成良好的师德和师风。也可以让那些年轻的老师意识到自己职责的重要性，从根本上提高教学的质量，实现教师队伍的加强。

树立“教书育人”的意识，培育“关爱学生”的品德。教师在向学生传授知识的同时也在潜移默化地影响着学生，学校党建工作就是引导教师在工作中不断地进步，把师德教育深入到心里，成为自身的需求，同时把德智教育和法制教育结合起来，做到“素质教育从我做起”，给学生做一个榜样，从而形成一个社会主义道德的市场经济社会。

二、教师的幸福感

我国古代孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”就是其中一“乐”。可见，教师是一个多么让人幸福的职业。

1.幸福感的概念

从不同的角度理解一个事物的概念，会得到很多不同的结论，从一名教师的角度理解，能够得到自己学生的认可、肯定、尊重，自己的自身价值在工作岗位中可以充分表现出来，这就是教师的幸福感。

教师的幸福感还可以理解为对工作信念和追求的体现。这是一种积极乐观的心态，这种心态是可以传递的，当你微笑面对每一个学生，去爱每一个学生，就能收获到学生所传递给你的幸福和快乐。

2.幸福感的来源

有一个学生在教师节的时候问老师想要什么礼物，老师回答说：“最好的礼物就是你现在开始準备，1年3年10年后再送给我。”正如那位老师说的，其实老师的幸福来源真的很简单。有些老师觉得幸福感是学生的进步，学生的成就；有些老师认为幸福感是用自己的人格影响学生的医生；还有一些认为幸福感就是自己全身心地投入教育工作；甚至有些老师认为幸福感就是陪孩子们一起克服困难，一起成功。

3.如何增加幸福感

近几年，由于教育各种因素的影响，我们教师特别是中小学教师，他们的职业幸福感在不断下降而且长期处于一个身心疲惫的状态。那么，怎么才能提高老师的幸福感呢，这就要从本质出发了。

首先，你不要把工作当作你全部的生活，不要把教育看作是一种牺牲，你要把它当做享受一种创造。在我们的教育生涯中，如果有一个明确的奋斗目标，在成就学生的过程中就会增加一定的幸福感和成就感。

幸福的教师就是和自己的学生做朋友，用自己的热情去感染学生，走到哪里就把欢声笑语带到哪里，这样就会活得很轻松、很快乐。我们一定要努力达到这种幸福的境界。

三、学校党建工作与幸福感的关联

1.本质关联

学校所有的办学理念、工作规划、培养目标等，归根到底是要靠极富创造性和个性色彩的教师去组织实施和落实的。学校党委通过关注教师的职业价值和校园核心价值观的塑造让教师从心底深深地体会到事业的成就感和职业幸福感，同时也享受自己的教学过程，激发和调动教师的积极性和内动力。这是学校党建工作与幸福感本质上的关联。

2.学校党建工作的引导性

学校党组织在引领学校核心价值观时还应注重发挥党员的榜样示范作用。党员教师的先进性、示范性是学校教师队伍政治思想、道德素养的标杆，是提升教师专业水平、育人业绩的精神力量。我们通过各种评选先进代表的交流会，将日常教育中好的精神风貌传递给全校的教师，使他们能够获得“教师”的职业尊严和人格尊严，感受到生命的价值和幸福。

既然我们选择了做这份奉献的职业，那就做一名幸福的教师吧，只要我们尝试到了教师的幸福，那么我们便成功了。其实，幸福没有标准，关键是我们自身的感觉。只要我们将教育学生作为幸福，那么我们就找到了教师的真实意义。只要我们不断地向前走，就能够得到幸福，因为学生会用他们最美好的时光陪伴我们。

参考文献：

[1]黄正平.幸福感：教师追求的最高境界[J].班主任，2003（06）.

[2]李幼穗，吉楠.主观幸福感研究的新进展[J].天津师范大学学报：社会科学版，2006（02）.