英语教学中课堂观察作用不可忽视

汪丽影

摘 要：学校教学管理活动中组织的课堂观察活动很有必要，因为通过这种方式可以了解教师和学生在教学活动中的反映，从中总结经验和问题。课堂观察同时也体现于既体现于授课教师在课堂教学中的有意注意，避免按自己的课前设计一灌到底的教条式作法，可根据授课进程中表现的效果予以是道德调整和充实，目的是激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：英语教学；课堂观察

中图分类号：G40-032 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0097-01

“课堂观察”的理念和方法源于西方科学主义思潮，在教育界作为一种研究课堂教学效果的方法，发展于二十世纪五、六十年代。这种教学理论最早由美国课堂研究专家弗兰德斯于1060年提出，后经不断修正互动分类系统，即采运用一套编码系统，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，标志着现代意义的课堂观察的开始。一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官的有意注意，以及有采用辅助性工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察是一种对教学活动予以考察的实践活动，也是教师在教学实践中用来体会和把握教学效果，能够随机调整教学思路和方法的一种实践活动。这种方法强调观课的目的性，有别于传统听课的随意性。在现代教育中，课堂观察是课堂教学观摩者和授课教师获得教学反馈信息、扑捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和讲学方法的重要手段，也是用于提高教师课堂教学活动的有效方法。在英语教学中注重课堂观察的教学效果可以集中的从以下两点作以分析：

为教师提供课堂教学反思的第一手材料

在课堂教学活动中，教师是整个学习活动的引导者，学生的注意力集中于倾听教师的讲授，进而将所要学习的知识宰自主建构的基础上认知于自己的知识系统之中。所以，课堂教学观摩者和授课教师的课堂观察活动很重要，能够及时掌握课堂授课活动进行中教师和学生的反映，更可以增进教师的专业反省意识。课堂观察活动一般是以学校组织的教研活动为基础的，这种教研活动的进行为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。课堂观察常常被用于教师培训，尤其是新任教师或实习教师的培训。但是课堂观察并不只是专属青年教师培训。对于教师而言，专业化是教师一生职业生涯持续不断的发展过程，通过课堂观察，随时纠正教师教育教学中存在的问题，帮助教师提高课堂效果。结合教师自己的教学反思，促进授课教师自主改进教学。教师职业化专业化的最大特点及其最有效的途径之一，就是教师参与研究。其实课堂观察与诊断活动的目的就是改善学生的学习，促进教师的发展。

注重课堂教学效果从教师的角度说来，也应成为课堂教学进程中调整备课设计，增添讲课艺术，吸引学生注意力的一种保障讲课效果的条件性因素。教师的授课在备课阶段无疑是经过精心设计的，但是在授课进程中，实际效果有可能和教师的备课预期不一致，那么，教师应该通过注意观察的途径，及时发现备课不足的问题，依据自己的经验来调整讲课方案，或采取有效地改进措施。如在英语口语教学课堂上，教师并没有将一些有利于调动学生情绪并增强学生课堂参与度的教学环节设计到口语课堂教学步骤中来，将口语教学形成教师和学生互動的局面，以学生的主动口语意识来提高学生的口语会话能力。试想，缺乏了以学生为中心的英语口语学习，怎么能够提高学生英语口语学习的效率。所以，这样的问题在教师备课阶段没有考虑到，但是在课堂教学活动中，如果发现学生对学习有消极反应，就说明自己的讲授方法有问题。

为实现互动式课堂教学，充分发挥学生在学习活动中的主观能动性奠定条件。现代教学理论强调学生在教学活动中的主体地位，要求教师教学以学生为中心，充分发挥学生在学习活动中的主观能动性。在英语口语教学活动中，英语教师应以对学生进行启发和引导作为教学侧重点，将课堂交给学生，加强师生间的互动，充分调动学生的课堂活动参与热情，提示学生从多个角度去思考阐述问题，努力创造条件让学生积极活跃地畅所欲言。教师应鼓励学生通过积极探求，找到适合自己的学习方法和思维方式。对于学生的闪光点，教师要及时给予表扬和鼓励，增强学生自信心，激发学生的口语学习后继性。在下课前，教师可以针对学生们在口语中出现的问题进行整理归纳并集中探讨纠正，这样既可以提升学生对错误产生原因的辨识度和理解力，又可以避免问题纠正的个人针对性，从而保护并激发了学生在口语学习中的积极性。

英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。具体地说，英语课堂师生互动是以发展和提高学生交际语言能力为目标，师生之间以及学生之间，在形式多样的课堂教学活动中形成相互合作和相互促进的关系，完成具体的学习任务，提高和促进学生语言实际运用能力。英语课堂活动形式多样，有小组讨论、角色扮演、做游戏等。要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多向交流的原则。例如，英语课堂上词汇学习，传统的教学方式是：教师先带学生读词汇，然后讲解词义及用法，这个过程信息的流动是由教师流向学生，单向的，没有师生互动、生生互动，学生往往是被动接受，感到乏味、厌倦，学习效果差。同时要注重和学生情感的互动，课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程，师生之间情感思想交流是促进师生互动的必要条件。实现教师和学生的互动需要教师的精心设计和组织，注重课堂观察是教师掌握学生学习特点的有效方法，教师的讲课经验从哪里来？当然要通过课堂教学实践中来，事实上有很大程度是教师通过课堂教学效果的观察中来，观察是教师实现和学生课堂互动“的前提性条件。

参考文献：

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