浅谈提高高中物理课堂教学有效性的策略

马海春

【摘 要】传统教学的教学模式主要强调的是教师的讲授，忽略了学生的主体地位，没有让学生积极的参与到教学之中，甚至将学生的头脑当成接受知识的容器，一味的强行灌输，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。“教无定法，贵在得法”，如何能够优化高中物理课堂，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。

【关键词】高中物理；课堂教学；有效策略

一、高中物理课堂教学的现状

（一）“物理难学”的印象让学生望而却步

绝大部分人不能正确的区分数学和物理的关系，因为物理的发展依赖于数学，它们始终都是密不可分的联系在一起。并且，在学习数学的时候，教师也会强调学好数学可以为将来学习物理知识打基础，因此，就导致了许多数学成绩不好的学生在学习物理课程时容易抱有一种“物理难学”的心态，并且对物理课产生畏难情绪。

（二）传统教学模式让学生处在“被动”状态

高效课堂是以学生学习的主动性、生动性及生成性为特点和评价标准，然而传统的教学模式却与之相悖，将学生放在了一个相对“被动”的位置，甚至让学生成为了学习的“奴隶”。

很多教师尝试过进行物理课堂的改革，却都是“无用功”，以失败而告终，只能将传统的“满堂灌”方式进行到底，学生也只能硬着头皮学习。

（三）物理课堂教学不够注重研究教学中的细节

在物理课堂教学中，教师一定要做在优化课堂教学的同时，注重研究教学中的细节，例如：很多教师对于物理的基础知识讲解分析的不够透彻、细腻，学生似懂非懂，直接导致了学生的基础知识不扎实；或者为了增加课堂容量，太过注重传授知识的过程，留给学生思考的时间太少，使学生的思维能力没有得到训练；课堂中没有给学生创设物理情景，仅仅只是局限在对于知识的生硬讲解及强行灌输，这些细节都是导致课堂效率止步不前的原因，并极有可能为学生以后学习物理埋下祸根。

二、提高高中物理课堂教学有效性的策略

（一）精心设计教学过程、激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。在学习过程中，唯有对所学知识内容抱有极大的兴趣，才会更加认真的投入到学习之中，大大的提高学生学习的积极性，更直接的推动了学生学习的主动性。因此，教师应潜心研究，如何才能吸引学生学习的兴趣，通过精心设计教学过程，勾起学生的好奇心及求知欲，以饱满的学习热情区跟随教师探索物理世界的奥秘。教师要做到从教学实际出发，在教学过程中，要融入最新的教学理念，搜集最新的科研成果，通过跟教学内容的巧妙结合，加上绘声绘色的介绍，激发学生学习物理的浓厚兴趣。

（二）培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯

俗话说：师父领进门修行在个人，教师具备优良的知识传授者素质固然重要，但是如果学生没有学习的初衷和热情，教师纵然有千般本领也没有用，只有学生能做到自主学习，并积极培养好的学习习惯，才能大大的提高学习效率。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要尽力去引导学生培养好的学习方法和学习习惯，例如：培养学生良好的预习习惯、培养学生上课多思考、深入理解问题的习惯、培养学生在课堂上积极讨论的习惯、培养学生多多解题的习惯和按时完成作业、及时复习的习惯等。

（三）教学要结合实际、让物理与生活紧密相连

知识源于生活，物理也是一门与生产生活都联系紧密的自然学科。很多人认为物理在生活中的体现少之又少，其实不然，如果细心观察我们会发现物理知识的体现在生活中随处可见，掌握了更多物理在生活中的应用，会让生活更加美好。在教学过程中，结合实际生活也可以让学生对物理学习更有兴趣，更加亲切。通过教师对自然现象的观察和对实际生活中物理的研究，从中引出问题，将教学问题生活化，不断的去引导学生观察生活中存在的物理知识表现，通过课堂所学的物理知识解释分析生活中的种种物理现象，使学生产生生活中到处都有物理、物理就在生活之中的感觉，并通过解决生活中的物理问题感到学有所用，能一如既往的保持学习物理的兴趣。

（四）课堂加强实验教学、突出学生主体地位

高中生正处于未成年到成年的过渡期，这个年龄的特点是辨别是非能力弱、对新鲜事物抱有极大的兴趣和探究欲、贪玩、但具备一定自控能力。根据这一年龄特点，如果我们只是一味的强硬灌输，即使高中生有一定的自制力，严格要求自己去努力学习，时间长了就会甚感无味，没有了兴趣。物理课堂必不可少的就是物理实验，多数学生对于物理实验抱有浓厚的兴趣，我们可以利用这一点，加强实验教学，满足学生乐于探索的积极心理，不管是课上或是课下，都可以演示。

（五）利用多媒体技术、全面优化课堂教学

美国著名未来学家阿尔温.托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”自20世纪90年代以来，随着网络的普及，计算机教育也随之开始步入到一个全新的阶段，各种先进的教学媒体走进课堂，掌握现代的多媒体教育技术，已经成为了广大教师必须掌握的技能。在教学过程中，教师可以充分的利用投影仪、计算机等先进手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且，多媒体技术还可以将传授知识的方式由死板的板书形式转变为将文字、图像、声音集于一体的动画形式，课堂教學可以更加生动活泼，图文并茂、声像并举的表现形式可以给学生带来不一样的视听感觉，实现课堂教学效果的优化。

（六）落实好课前、课中、课后的作业

高效课堂所倡导的“大课堂”，主要是指要充分利用40分钟的课堂时间，将知识最大程度的传授给学生，优化课堂教学。但是学习也不能仅仅是依赖于课堂，要想全面提高课堂效率就不能只局限于课堂短短的时间，还应充分的利用课余时间，布置一定的作业，与课堂所学知识相辅相成，更好的巩固学习内容。高效课堂的作业应分为课前、课时及课后三个部分，首先课前要进行预习准备，将疑点、难点标注出来，在课上听讲时就有一定的目的性，带着问题听讲的效果也会更好，课后通过练习巩固并提高，全面优化课堂教学。

参考文献：

[1]李新乡，张德启，张军朋.物理教学论[M].北京：科学出版社，2005.

[2]李春密，杨薇，梁洁.新课程理念下的物理课堂教学评价[J].物理教师，2006（03）.

[3]虞琴.怎样提高物理课堂效率[J].新作文（教育教学研究），2009（09）.