浅谈高中英语教学方法之创新

摘要：在高中英语课堂教学中，要尝试不同的教学方式，使学生在原有英语基础之上，拥有一定的英语综合运用能力，为学生以后的学习和发展打下良好的基础。本文将通过创造真实语言环境、开发整合课内外教学资源、合理安排教学设计和建立和谐师生关系四个方面来对高中英语教学方法的创新进行探讨。

关键词：高中英语；教学方法；语言环境；师生关系

一、创造真实的语言环境

创造真实的语言环境，让每个学生都有机会参与活动中来。英语是一门语言，是听说的结合，必须在实践中运用，光是学习语法规则，或者是观看电影，还不能达到最终的效果。而语言习得依赖于大量的可理解性输入，而大量的可理解性语言输入的获得需要学习者直接参与交际，使接触到的语言材料变成可理解的。理想的外语课堂教学应该向学生提供一个外语学习环境，使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会。让学生置身于使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活动中。此外，我们可以开设丰富多彩的课内活动进一步营造的纯英文语言环境，让学生充分运用、纯熟自己的英语口语。学好英语，就是要练习，练习，再练习！班级可以特设英语沙龙，可以定期开会时大让家相互用英语交流学习，也可以纯粹以生活兴趣为核心进行讨论。在这个纯英语的环境中，学生才能真正的放开自我，能与他人就各种感兴趣的问题用英语进行深入的沟通，从而既锻炼口才，又学到社交的技巧。不知不觉中，学生的英语口语水平也就会因此突飞猛进了。

二、充分运用多媒体等现代工具进行教学

《新课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。即允许老师在教学时从学生的实际出发，对教材的内容进行适当的取舍和补充，并结合课外教学资源来丰富课堂教学。开发整合课内外教学资源，关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。对所学的教材内容进行取舍并二次开发，让学生可以进行多元化的发散性思维，培养学生多元化的思维能力，同时可以培养学生良好的品质。

传统教学中，教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物，而英语课堂上很多事物无法以实物来表现，这就需要用到多媒体来进行辅助教学，通过计算机多媒体创设的情境多种多样：如优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，富有童趣的卡通动画，直观生动，寓教于乐。

三、合理安排教学设计

教学设计决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动、校外活动等各方面作出全面安排。[1]教学设计就是课堂教学的整个流程，合理的教学设计能始终抓住学生的注意力，实现英语课堂教学的有效性。 教师在教学设计中，可以穿插很多生活中的例子，发生在自己或周围人身上的事，对学生进行启发式教学，引导他们对身边任何事的关注和一种用英语对话的强烈感； 讲授时循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力。

四、建立和谐师生关系

和谐的师生关系是高中英语教学方法创新中一个重要的环节。和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生人际交往能力的发展，更有利于校园人文教育的发展。[2]如何才能建立起和谐的师生关系呢？我认为应做到以下几点：

（一）教师要能控制和管理好自己的情绪。

控制和管理好自己的情绪，就是用对的方法，用正确的方式，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自己的情绪，放松自己的情绪。教师只有先管理好自己的情绪，才能与学生更好地融洽相处，才能建立和谐的师生关系。教师了解并尊重自己的情感，能以正确的行为准则来规范自己的言行。事实上，拥有一个好心情、带着如沐春风的笑容走进课堂的老师是颇受学生喜爱的。学生也会被这样的情绪感染而激发自己学习英语的兴趣和动力。

（二）师生应共同合作，一起成长

美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真誠、接受和理解。[3]为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生能最大限度地吸收知识精华，教师可以引导学生通过相应的活动去学习英语。例如，当学生不喜爱某英语的某一部分时，如果教师能组织学生参观或参加应用这门学科知识的活动，使他逐步理解它的重要性，并设法使之在学习实践中经过努力取得成功，他的学习动力就会改变。因此，笔者认为教师应多与学生合作，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性。在教学过程中，这种教与学的合作，即分享学生成长的过程并与学生共同成长的过程，可以培养师生间难以磨灭的情谊。这样一来，学生也会更喜爱英语，从而把他们的潜力发挥到最大。

五、营造宽松互动的课堂教学氛围

传统的高中英语课堂，就是由老师进行知识灌输，学生负责单纯的记忆，这样就导致了学生英语学习效果不理想。[4]因此，必须在课堂教学实践中，打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造宽松互动的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。高中英语课堂教学质量的提高不得不要求老师融入学生群体中，既做老师，更做学生的朋友，与学生保持较好的交流。教师是学生的老师，同时学生也是老师教学方法不断进步的老师，在教学中，教师只有积极倾听学生的心声，与学生进行交流，才能顺应素质教育和新课程改革的要求。

作为一名高中英语教师，我们应不断创新英语课堂教学的每一个环节，积极思考，大胆想象，不断产生新设想、新思路，激发和培养学生参与课堂教学的实践意识，培养学生的学习热情，促使他们养成良好的学习策略，发展学生自我发展和合作创新的精神，使学生在原有英语基础之上，拥有一定的英语综合运用能力，为学生以后的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]周垚.探究新课标下高中英语课堂的创新教学[J].教育教学论坛，2013，11：49-50.

[2]黄广丽.浅谈高中英语教学方法[J].新课程（中旬），2013，06：33.

[3]张正东，李少伶.英语教师的发展[ J]，光明日报2003，（ 11）：59- 66.

[4]王珂.新课程标准下英语教学的探索与实践[ J].陕西师范大学学报，2006，（3） ： 313- 315

姓名：李平艳

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