石春敏
摘 要: 在小学语文教学中,应培养学生的语文素养,关心语文学习对学生今后生活、生存及生命发展的影响,培养学生的人文意识,注重学生的情感体验,突出文学欣赏,引入生活教育,让学生关注现实,这样才能打造“色香味俱全”的小学语文课堂。
关键词: 人文味 人情味 文学味 生活味 新闻味
小学语文教学要求丰富学生的精神世界”,建构“精神的底子”、“生命的底色”,教学过程应成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。如何才能让小学语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,迸发出智慧的火花,传递出升华的情感,使课堂成为学生向往的乐园呢?只有在教学中添“油”加“醋”,形神兼备,让其“色香味俱全”,这样,语文课堂才会独具魅力,充满生命活力。
一、嵌入“人文味”,铸语文教学“魂”
小学语文教学要求培养学生热爱祖国语文的情感,吸收民族文化精华和人类优秀文化养分,充实精神生活,树立正确的价值观,形成积极的人生态度,培养健康的审美情趣,塑造健全的人格。当今社会,人们的生存环境、理想信念、价值观念等都受到前所未有的挑战,一些学生由于缺少历史使命感和社会责任感,患上“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源,既要注重知识的传播,更要注重人文精神的陶冶。具体地讲,就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美,帮助学生提高人生境界,丰富美好心灵,塑造健全人格。如在教学《春光染绿我们双脚》时,要通过荒山的变化,表现人与自然的和谐相处来来的变化;教学《梦圆飞天》时,要让学生体会送别时的激动之情和发射成功时的豪迈之情。为此,在语文课堂上,教师要不断融入人文精神,在语文课堂中嵌入“人文味”,让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、融入“人情味”,育出语文教学“情”
语文教学应注重情感体验,语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程,而文体“不是无情物”,而是承载和传播情感的载体。教学中,教师要引导学生用自己的情感、经验感受文体的思想情感与艺术魅力丰富内心情感世界,这样语文教学就会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上,教师注入“人情味”,引导学生与优秀的文化接触,与古今中外的高贵灵魂对话,充分挖掘和发掘文体的情愫,让学生始终涌动情感的生命源泉,培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感,不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的,还可以实现教育的育人目标。例如,教师可以引领学生从《郑和远航》中体会对外的交流和友好,从《爱如茉莉》中父亲对病中母亲的照顾体会夫妻情深,从《月光启蒙》中体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情……
三、渗透“文学味”,诗化语文教学
在小学语文教学中,应引导学生重视对作品人物形象和情感的整体感知和把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,体会其艺术魅力,让语文教学充满诗意,给语文课堂植入“文学味”,让语文教学实现“诗化”。
给语文课堂植入“文学味”,引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品,可以净化学生的心灵,陶冶他们的情操,丰富他们的诗化语言;给语文课堂植入“文学味”,引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美,让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力;给语文课堂植入“文学味”,引领学生走进文学王国,阅读经典,丰富人生,让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、加入“生活味”,让语文教学“生活化”
要引导学生积极参与语文实践活动,注意教学内容与生活的联系。著名教育家陶行知先生曾说:“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育。”生活确实是教育的中心,教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水,每时每刻都激荡着我们的情感,刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动,引导学生反复咀嚼,仔细玩味,语文课堂就必然会充满激情,绽放出美丽的光彩。教学《早》时,要让学生感受到时间意识,只有抓住时间才是生活的强者;教学《诱人前景》时,要指导学生学习海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。要给语文课堂引入“生活味”,教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础,高度重视课程资源的开发和利用,创设各种学生自主探究的学习情境,通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会等资源,让学生在动手做、动脑想等实践活动中,把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、引入“新闻味”,导生活的大语文
家事、国事、天下事,事事关心,任何学科的教学都应抓住时代脉搏,体现时代特征,将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上,教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识,创设新颖独特的教学情境,激发学生参与探究学习的激情,陶冶他们的情操,激活他们的思维。因此,在语文课堂教学中,教师应引导学生关注社会,关心民生,鼓励学生辩证地看问题,培养学生认识世界的能力和批判精神,让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。
在小学语文教学中,只有针对小学生的认知特点、情感特点开展教学,打造“色香味俱全”的课堂,培养学习兴趣,打造高效课堂,才能为学生的个性发展起到应有的奠基作用。