幼儿教师利用信息技术对幼儿语言能力的培养

黄俊操

【摘要】根据我国2010—2020中长期教育改革、发展规划、幼儿对多媒体教学兴趣的调查和意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙台梭利的观点，主要谈谈幼儿教师信息技术在课堂教学中对幼儿语言能力的培养。

【关键词】信息技术 幼儿 幼儿教师 语言能力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0004-01

我国2010—2020中长期教育改革、发展规划中指出：基本普及学前教育，重点发展农村学前教育，因地制宜发展残疾儿童学前教育，同时加快学前教育信息化进程。基础教育司司长李连宁曾强调：不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具.要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。幼儿抽样调查结果表明：100%的幼儿对计算机感兴趣（特别是农村幼儿园的小朋友），即使是很简单的涂色练习和windows系统的画图工具，幼儿都乐此不疲。关于信息技术在幼儿园教育中的应用，大多数幼儿园还停留“幼儿学习计算机”、“教师制作课件”阶段，如何充分利用网络与网络资源促进幼儿的健康成长，值得我们关注。

蒙台梭利教育法的创始人，她把教学内容以教具的种类分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。她认为语文教育是对幼儿进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。参考其观点，本文就主要谈谈幼儿教师信息技术在课堂教学中幼儿语言能力的培养。

幼儿期是语言能力发展的黄金时期。语言作为一种交流工具，始终伴随着幼儿成长的过程。意大利教育家蒙台梭利认为对幼儿的的语言能力培养是对幼儿进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。多媒体教学能将静止的、抽象的内容变成生动的、形象的教学情境，激起幼儿的表达欲望，提高幼儿的口头表达能力。因此，在幼儿语言教学中，我们教师要更多地利用信息技术辅助教学，创设真实生动的教学情境，让幼儿有身临其境之感，这对幼儿的语言发展有着极其重要的促进作用。

（一）利用网络现有的语言训练资源——适合幼儿的小故事，训练幼儿语言能力。如《小蝌蚪找妈妈》，先让孩子们猜个谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”，以此提高他们的兴趣。孩子们猜不出时，可让他们看看蝌蚪图片，再让他们看整个故事视频，这个故事主要写了小蝌蚪找妈妈的经过，他们先后问了谁？（鲤鱼阿姨和乌龟）它们最后找到妈妈了吗？（找到了）妈妈是谁？（青蛙）小朋友们知道青蛙是怎么叫的吗？（呱呱呱）这时幼儿们兴趣就高涨了，教室会是“蛙声一片”。最后再问青蛙长什么样子的？无论孩子们的答案如何教师都应多鼓励他们发言，也可以提示他们，青蛙的背是什么颜色？（绿色）。如果我们把青蛙当作人，我们怎么说？（穿着绿色的衣服）这样一步步引导幼儿们说更多的语言。再如，当前网络上流行的幼儿饮食教育《巧虎不挑食》、《好吃的水果》和安全教育《导电的风筝》、《独自玩水的危险》、《发怒的浪花》、《不要跟陌生人走》视频等，都是幼儿很好练习语言的题材。

（二）整合现有网络资源的小故事，以更适合幼儿语言的描述。有的故事太长，看久了幼儿会感觉疲劳，看了后面就容易忘记前面所看到的，故我们可以对故事的内容进行整合，即取其故事的重点画面，舍去对幼儿来说难度大的画面。如，《叮当狗过生日》动画片进行教学时，把视频编辑成起因、经过和结果三个部分，并将重要部分采用截图的方式加以保留，以帮助幼儿回忆故事发生的过程。

（三）静音处理。在观看故事视频时，把原音频设置为静音，通过提供画面信息为幼儿创设一个更大的想象空间，小故事看完后让幼儿讨论，讲述各自不同的观点，只要有一丁点说得通就要对幼儿加以鼓励，后对故事进行配音，谁模仿得惟妙惟悄，谁就是最棒的。再放原音频让幼儿们自己听听与自己理解的是相似呢还是相差万里。如，《不要随便跟别人走》教学时，在到大狼骗埃西时，进行静音处理，埃西对大狼说了什么，大狼两次为什么都没有成功，孩子们不能从动画片中听到声音，只能凭自己的生活、知识去想象去理解。在他们分组讨论讲述自己不同的观点后，再播放完整的音频和视频，最后再对这两次行骗进行配音小比赛，以达到语言训练的目的。当然孩子们在情景中自觉认知，不能相信陌生人的话，从小培养他们的防范意识，养成自我保护的能力。

（四）音画分离处理。即把音频和视频分离开来。听完（一遍不行可放两遍甚至多遍）一个小故事的音频后，让幼儿在教室随意找好自己的位置，边听音频或边看视频边进行表演，动作熟悉后，再表演同时让幼儿用自己的语言描述出来。这大大提高了他们参与课堂的积极性。如，《猴子学样》教学时，猴子在树上又叫又跳，学老公公的样子，伸出双手，嘴上不停地叫着等动作，用多媒体就把动作和声音结合了起来，幼儿就能很好地投入到课堂中来。

总之，幼儿园教师能够适时、适量、适度地应用多媒体开展幼儿语言能力的教学，把抽象变为具体，把静变成动，丰富幼儿的想象能力，培养幼儿的创造能力，为课堂教学增光添彩，促进幼儿全面和谐的发展。

参考文献：

[1]《多媒体教学在幼儿园课堂中的有效运用》《教育界》2012年第4期 王娟

[2]《快乐学习——利用动画片组织教学活动》《都市家教》（上半月）2012年第9期 王彬

[3]《提升幼儿园教师信息技术能力的策略分析》《成功教育版》2008年第10期 阮琼娥

[4]《信息技术与幼儿教育的整合》《学前教育研究》2009年第1期 何磊 黄艳霞 金晓晓

[5]《教育信息技术促进幼儿教师专业化成长》《教育信息技术》2010年第1期 胡笳