浅谈怎样提高中学英语课堂教学的有效性

宋天庆

【摘要】初中是英语学习的重要阶段。提高初中英语课堂教学的有效性，建构初中英语课堂有效教学的教学模式，能实现中小学英语教学的连续性，能提高英语教学的效率，能为学生终身学习打下扎实的基础。本文主要从教师与学生的角度，论述提高英语课堂教学有效性的策略，希望对英语教育工作者有帮助。

【关键词】中学英语 课堂教学 有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0118-01

课堂教学的有效性是指师生在有限的时间里进行教学活动之后，学生获得了具体的进步或发展。有效课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，是能够促进学生学习的一种教学。所以，评价课堂是否是有效的，唯一标准就是学生是否获得进步或发展，核心是观察学生在课堂上是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。所以，有效教学既是一种理念，也是一种策略。

中学英语课堂教学的有效性就体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上，让学生在有效的英语课堂教学中得到发展是英语教学的目标。要实现英语课堂教学的有效性，英语教师就要在平时的教学活动中，不继地实践、反思、探索。那么怎样才能使我们的课堂教学更有效呢？我认为要做到以下几点：

一、注重教学预设的有效性

有效的教学设计必须以学生为中心。

根据学生的特点将课程目标细化为课堂教学目标，并且目标一定要切合学生的实际，并有利于学生的发展。教师要注重对课程目标的解读，对教材的演绎和对课堂教学的预设。

在预设中，教师必须精心研究教材，准确把握知识点，注意点燃学生的求知欲。如在设计冀教版初中英语第五册第四单元In the restaurant这一课时，假设自己开了一个餐馆，做一个 “开自己的餐馆，赚自己的钱”的游戏。由于游戏以小组形式展开，每个人都在规则的控制下积极发言，因为活动以学生为中心，而且赚钱本身很有吸引力，所以这样的设计激起了学生的学习兴趣和热情，因而收到了很好的效果。

二、构建课堂教学的有效性

教学是教与学的统一，是师生间的互动。有效的英语课堂教学必须体现学生的“学”与教师的“教”有效以及师生间共同的活动有效。要做到这一点，可以从以下几个方面来考虑：

1.引导学生积极参与课堂

设计形式多样有趣的活动就能让学生来积极参与你的课堂，如在教冀教版初中英语第一册中“How are you”这首歌时，我根据歌词编以简单的肢体动作和表情，学生一边做动作一边唱，一边唱一边学，学生做得开心，歌也很快学会了，课堂时效性也高。

2.使用各种教学策略和手段

常言说“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师在课堂教学中应从实际出发，依据学生年龄特点、教学内容与学情，科学、灵活地选择教学方法。如在单词教学中，可呈现多样性，例如，在教文具类单词时，课堂上可以运用实物。如pen， ruler， book等，就地取材，灵活运用学生现有的教学资源，让学生介绍自己的学习用品。“I have a… This is my…”在直观的教学条件下，学生很容易将所学物品与相应单词与实物联系起来，激发学生学习英语的兴趣。

3.活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑

兴趣是学生学习英语的动力，由于学生注意力集中的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持住学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，运用所学英语语言知识做支持，我常组织guessing， chant， play games， wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教It？蒺s my dress一课时可以设计一个时装模特展示会。即让学生介绍自己当天穿的衣服（如：T？鄄shirt， dress， sweater， jean， jacket），待呈现新知识并进行扎实的句式操练之后，时装模特展示会开始。学生按座位一个个都来当模特。时装表演开始后，学生踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new jacket. It？蒺s red. I like it very much…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高昂。当然我在必要时，给予了适当的指导。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。

4.有效的评价机制

新课程的教学逐渐从单一的教师评价方式向多元评价转变——采用学生自评、同伴互评和教师评价相结合的发展性的综合评价。如我在课堂上，常将学生分成若干组来比赛，胜者将成为本节课的课堂之星。再如，在学字母书写或单词时，可先让每个学生写，完成后与同桌及周围同学比，评出优胜者，然后由优胜者来给其余学生示范，这种方式学生很感兴趣，教学效果很好。

新的评价机制，特别重视过程性评价，强化评价的激励性，给学生更多的鼓励与自信，让学生正确地看待自我和学会观注别人，从而促进自我的全面健康成长。

总之，提高中学英语课堂教学的有效性，就要要求教师在设计教学活动时，要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此，才能使中学英语教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地提高中学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年3月。

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》，北京师范大学出版社，2012年3月。