抓实课堂教学时间 提高课堂教学效益

季碧文

新课程改革实施以来，一些新的教学思想、新的教学理念也伴随着新教材逐渐走进了课堂，并被广大一线教师所接受，从而取得了可喜的成绩，这已是毋庸置疑的事实！然而，由于新教材不论在编写理念、编写内容方面，还是在版面设置、图片选用等方面上都与过去使用的旧教材有着较大的不同，这些方方面面的问题都给一线英语教师在使用新教材时带来了不少困惑，而所有问题中最为重要的就是教师如何抓实课堂教学时间、让课堂教出效益最大化的问题。

要处理好二者之间的关系，笔者认为，我们必须把课堂——这一实施新课改的主阵地交还给学生，让学生在课堂上真正动起来，从而充分发挥他们的学习主动性和积极性。这就要求我们教师不得不从以下三方面来做实、做好。

首先，要认真研读新课标，吃透新教材，备好每一节课。一方面，《初中英语课程标准》是英语学科的纲领性文件，是教育专家编写教材、教学一线教师进行课堂教学的重要依据，这就要求我们一线教师在分析新教材之前必须认真研读新课标，同时以新课标的要求为目的，简而言之，认真研读新课标是我们一线教师准确分析教材的基础与前提；另一方面，在认真研读新课标之后，我们还必须通读新教材，并对新教材体系结构、文字内容、语言知识等等都要有一个全方位的认识与理解。我们只有全面熟悉新教材，吃透新教材，才能够熟练掌握新教材的技能体系与知识体系，也才能够准确领悟新教材的教育目的，也才有利于我们分析新教材，处理新教材；最后，我们在认真研读新课标、吃透新教材的基础上，还要认真备好每一节课，并死死抓住新教材中每一单元的重点，然后在课堂上引导学生紧紧围绕这些要点去积极思考，从而逐渐认识、明确该单元所要讲解的知识目标，把握住该单元的核心点，而不能要求学生什么都要去学，去记，让学生在课堂上学了半节课，什么也没有弄明白，到底应该学什么？哪些该重点记忆？哪些只需一般记忆？只有这样，才能节约课堂时间，才能体现出教学效益来，而不是靠在课外花费大量时间来弥补！

其次，要开展好小组合作学习活动。笔者认为，作为新课程标准大力提倡的三大学习方式之一，只要我们认真组建好合作学习小组，并在课堂上实施好小组合作学习的过程，那就等于把“鱼”真正放回到大海里，这将在课堂上给予学生最大限度的自主与合作机会，同时，也是我们教师在课堂上调动学生学习积极性的一个重要手段，对在课堂教学时间内完成相应的教学任务有着很大的帮助。我们知道，小组合作学习活动不但有利于培养学生团体、合作和竞争意识，而且更有利于英语口语的训练。因此，只要我们在开展小组合作学习之前，充分考虑到各小组学生的实际情况，让学生学会独立思考，再学会如何在小组内交流、讨论，并采取“将带兵，兵带兵，兵将互学”的学习模式来进行，这样学生不仅在合作学习过程中提高了英语口语交际能力，巩固了所学新知识，而且也将会尝到合作学习的快乐，那我们教师提高课堂教学效益相对以往“满堂灌”的教学模式来说就要容易许多！

第三，课堂上教师要做到精选、精讲、精练。前面谈到课堂教学效率问题，这一问题就涉及到学生对所学知识掌握的牢固程度。我们都知道，学生在每一天的学习过程中都要做作业，而只要做作业，就有存在出错的可能，那怎样才能少出错、不出错呢？笔者认为，一方面，要求学生在做作业、做训练的时候，必须认真思考所给题目中的每一个单词、词组、句子，或者是对话以及对话中双方的语气等等，只有这样，才能够做到少出错。当然，在做错题目之后，那就要冷静思考一下：该道题错在什么地方，为什么会犯这样的错，是自己没有读懂题目的意思，还是题目太难而自己做不出来？如果能坚持这样做的话，那么自己在今后做题时出现的错误就一定会越来越少，准确率越来越高；另一方面，提高课堂教学效率还需要我们教师对所选的例题、讲解的题目都要精选。精讲不是泛泛地，毫无目的地讲，特别是英语阅读理解题，因为该种题型既是教学的难点，又是必考题型，不但考查类型较多，而且阅读材料也较为丰富。所以，我们只能分类地给予学生解题指导。例如，如何去阅读所给材料，如何抓解题核心，如何准确判断作者的写作意图等等。只有这样，我们才有可能在有限的课堂教学时间里把课堂效益最大化。

总之，在实施新课程的过程中，如何巧抓课堂教学时间，如何让课堂教学效益在课堂教学时间内实现最大化，是我们一线教师值得深入研究的课题。它需要我们不断地去学习，去实践，去反思，去研究，然后再指导我们的教学。