浅谈多媒体在物理教学中的应用

黄方广

摘要 ：利用多媒体物理教学的实践，从激发学生的学习兴趣、使抽象内容形象化、突破解决教学难点、增大课堂教学的容量优化教学过程、对学生进行素质教育、获得更多的信息等方面论述了多媒体在物理教学中的作用.

关键词 ：多媒体；物理教学；应用

一、利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣

初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力.在物理实验教学中，运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果.如，在八年级第一节物理课“致同学们”教学时，可以播放一些物理知识的科教影视片，如雨后的彩虹、腾飞的火箭、神秘的宇宙，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等.用最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前.告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，又可以使学生在兴趣盎然之中，对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解.

二、利用多媒体教学，使抽象内容形象化

物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统手段教学不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点.在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，单凭教师语言是不易讲清楚的.若能充分利用CAI物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容.就可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的.物理教学中有许多的概念，规律和定理，这些枯燥的东西，是从十分具体的自然事物和现象，通过千百年的观察、实验、演示.分析、最后抽象归纳出来的.学生不可能一一亲身经历和体验所有五光十色的自然事物和现象，但又必须弄清和掌握这些概念和定理，如果采用多媒体以后，能通过生动形象的图画，多角度，立体地再现物理现象.提供给学生一组生动，逼真的画面，使学生能从抽象到具体，来领悟所学的知识点.例如：在讲“惯性”这一知识点，因为比较抽象，单纯地讲，难以讲清，学生也听不懂，在上课前，采用多媒体精彩地投影出杂技表演：演员把木板打飞了，木板上的鸡蛋正好落在水中，此外，大量的生活实例，如，运动员奔跑，车辆刹车等，通过这些现象形象地归纳出，一切物体都具有“惯性”的概念.这些既新奇又熟悉的事例，激发他们强烈求知感性，从而积极思维，生动的画面深深地印在学生的脑海中，学生也深深地掌握这一知识点，并难以忘记.

三、利用电教媒体教学，突破、解决教学难点

教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难问题.尽管有些教学难点可能并不是教学重点，但是，在教学过程中如果不解决，也会严重影响到教学目标的实现.

例如，“加速度”的教学，难点是学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化.因此，对加速度的概念理解起来就比较困难.如果利用教学课件，就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然.如，“演示平抛运动”的实验，《物理》教材是利用平抛竖落仪通过两个小球同时着地来确定平抛运动的物体在竖直方向上是自由落体运动，但是它无法把平抛运动的物体在水平方向上的匀速直线运动显示出来，学生仅通过实验难以完成对平抛运动规律的理解.此时教师可以利用多媒体的教学软件，模拟三个颜色不同的同样小球同时从同一高度分别做水平匀速直线运动、平抛物体和自由落体运动，在同一平面坐标系中，播放过程随时可以暂停对三球的运动进行比较，将复杂的平抛运动分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，甚至还可以作定点、定时测量分析，从而获得小球平抛运动规律，加深学生对平抛运动规律的认识.

四、利用多媒体教学，提高课堂教学的容量

增大课堂教学容量，并不等于增大练习习题的数量.一般我们在教学过程中，教师经常花比较多时间来板书，特别是上课时写例题，画图所用时间较多，而采用多媒体技术中的显示功能，这样任何一位老师可以做到在不到一秒钟的时间里展示几十，甚至几千个文字和图形.这样无形中增大教学的容量，用多媒体播放一些实验现象，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理规律，这样大大压缩了时间，使课堂中每一知识点都能用最合适的方法，在最短的时间内完成.而那些无法用语言很好解释的知识点也可以在教学中充分理解，从而增大了课堂容量.如，在上“电磁感应”的复习课时，其中有实验演示，学生实验、例题和练习题等很多的教学内容.如果采用传统的教学手段，一节课容纳不下这么多的内容，而运用多媒体教学的手段，可以解决这一矛盾.在播放录像以后，学生立刻根据录像中的要求和实验步骤，做完实验后，马上切换到显示例题和练习，这样大大节省了时间，提高了课堂的教学效率.

参考文献：

[1] 北京师范大学出版社全日制义务教育.物理课程标准.

[2] 湖北教育出版社全日制义务教育.物理课程标准解读.