小学作文教学浅见

马勉之

【摘 要】我们应该交给孩子学会如何运用生活中的普通素材，如何去观察生活细节，写属于自己的作文。选择打动自己的素材，阅读训练与作文教学相结合 ，及时修改作文，加快思想交流 ，培养学生的自我修改的能力 ，日记是作文的好帮手。

【关键词】作文教学；选择素材；阅读训练；自我修改；日记

作文一直是令语文老师头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。其实从小学一年级语文教学就开始渗透作文教学了。可孩子们没有阅读的基础，不懂得任何观察如何描写更没有组织和驾驭语言能力，写作文时通常无话可写或有话写不出来。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 我来谈谈自己的一点浅见 。

教师在指导学生进行写作时，往往让学生尤其是后进生大量地背范文、套模式，寄希望于通过模仿提高作文水平，一篇作文一个类似的题目是可以达到提高学生作文分数的目的。但是我们应该明白我们这样做只是提高了孩子写这一种作文的一些水平，但是没有真正的提高孩子的写作水平。模仿的作文不是自己的作文，是死的作文。我们应该交给孩子学会如何运用生活中的普通素材，如何去观察生活细节，体味生活中的酸甜苦辣咸，学会如何组织语言表达自己的真情实感。学会写属于自己的作文。只有通过这些基本的训练才能让孩子做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

一、选择打动自己的关键词素材。

我们布置一篇作文就会发现只有极个别的孩子注意到作文的选材，而绝大部分的孩子抓到一个素材就写，往往千人一面，写不出新意来。是不是什么样的事都可以写，答案是否定的，一定要选择生活中可以打动我们的事。如果这件事连写的人都不感动如何去打动读的人？因为这些事情能触动人的思想，引起人们在情感上的共鸣与激情，所以才会去注意它，才会观察它。如果没有丰富的情感，对身边所发生的事情无动于衷，麻木不仁，就不能引起感情上的共鸣。生活是写作的源泉，家庭生活、学校生活、社会生活，都是学生可以拿来着笔的材料。因为有了这些“写作灵感”，学生就不愁写不出来了。让学生从生活中获取丰富的写作材料，这样他们就不会“无话可写，无事可写，无情可抒”了。

二、阅读训练与作文教学相结合

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。要想写好作文，还要有大量的阅读做积淀。阅读与写作之间的关系是非常密切的。

但在多年的语文教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。虽然学校里也倡导孩子要多读书，但是学校毕竟是以教学工作为主，能为学生提供良好的课外阅读的时间和空间有限。没有了时间作为保障，阅读的量没有上去。导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，学生为读而读，为写而写，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而没有形成阅读和写作的互动效应。

鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。语言词汇是一篇作文的基石，而词汇和语言只有从阅读中才能积累起来，只有注重阅读和积累，写起作文来才能达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。可以说没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

三、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总希望得到老师的表扬和赞许，教师应给予及时的评价，并提出修改意见。

在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。我的做法，优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。优秀作文并不等于是完美作文，所以教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。点评好一篇好作文可以给孩子以信心，可以让孩子们学到好的方法。因此，我每次写作文，都从最初作文中发现几篇较好的作文，加以讲评、鼓励。我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。

研究差生作文差的原因，不难发现他们主要差在知识能力上的不足。而且这种不足非一日形成，平时不注重练笔。一次动笔觉得困难，所以凑合，这样一个自我放松使孩子的笔越来越沉，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生作文水平，克服这种心态是前提，其次是给他们具体帮助，应在最基础的选材、写具体、字词句的训练上多给予帮助，使他们走出作文困境。让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

四、培养学生的自我修改的能力

修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。许多好的文章就是在反复推敲中改出来的，学生正处在学习写作文的起步阶段，要通过平时的练习，养成认真修改作文的习惯，掌握修改作文的方法，培养自己修改作文的能力。

在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处。我把好作文标准编成易懂易记的的顺口溜。这样，学生作文评文都有所依傍，简便实用。在阅读中修改作文。同学们在读别人的作文时或许有过这样的体会：觉得别人的作文有的地方读不通，有的地方难理解。其实，这往往就是大部分学生写作文的病症所在。同学们也可以采用朗读或默读的方法读一读自己的作文稿，在阅读中改正错别字和标点符号，改掉用得不恰当的词语，把比较啰唆、枯燥的句子改通顺，使其生动、具体。然后再读自己的作文就可以很容易的找到自己作文的中需要修改的地方，再进行一番修改。

五、日记作文的好帮手

“听到老师布置作文，我们头就疼。”；“我的作文太平常了，没有一点新意，自己在写作时觉得无话可说，就东拼一句，西凑一句，才凑足几百字。”学生经常这样诉苦.为此家长也一愁莫展，不知所措。学生有时借助“资料”，有时咨询老师，但这只不过是解决一时之痒，而不能解决一生之痛。那么如何让学生乐于写作，把写作看成一件容易的事呢？我认为学生写不出作文是因为巧妇难为无米之炊。没有素材如何下笔呢？绞尽脑汁也写不出一点文采来。为什么会这样呢？因为学生在脑海中空荡荡的，在作文时没有原材料，这就靠——日记。日记不仅记载着孩子们的故事，也记载着孩子们的心情，日记更是孩子们成长的见证。因此，我认为对于初学写作文的人来说，应多写日记，通过多练笔，为学生写作文打下坚实的基础，同时教师应多重视学生日记的教学与批改，发现问题应及时指出并给予引导，通过写日记不断拓宽学生写作的思路和内容，逐步提高学生的写作能力。

只要只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，不断丰富作文的教学形式并且关注学生的个性差异因材施教积极引导学生做生活的有心人鼓励他们在平时积累大量的写作素材确实培养起他们自我评改的能力。一定会使每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。

参考文献：

[1]《浅谈如何进行小学语文作文教学》作者：姜代学.