倡导全民读书 媒 体积极参与——“2013书香中国”晚会引发的思考

邱光政

(湘潭市广播电视台经济频道，湖南 湘潭 411228)

2013年4月23日，在第十八个世界读书日，国家新闻出版广电总局主办，湖南卫视承办的“2013书香中国”全民阅读电视晚会在湖南卫视播出。晚会的亮点有:诺贝尔文学奖得主莫言登台，与同学畅叙当年读书经历;全国十大读书人物之一的温玲玲来到晚会现场，讲述她多年来如何为乡村孩子捐书和捐建乡村图书室，晚会现场金芒果V基金捐资助她建100间金芒果图书室;晚会上表演了湖南大学学生冒着日机轰炸抢救保护岳麓山书院藏书的大型舞蹈。晚会揭示了阅读的重要和阅读与实现中国梦的主题。这台晚会不但宣示了倡导全民阅读的国家话语，也彰显了湖南卫视积极参与的姿态，播出后社会反响好，也引发人们诸多思考。媒体思考的问题是:我们监视到的大众传播领域媒介生态发生了什么异常?我们应如何应对?除了办晚会，我们还可以做些什么?

一、媒介使用的失衡

一个时代，常由一种媒介为主导，而其他媒介并存共生，形成一种相对平衡的媒介生态。在当今时代里，图像传播为主导，文字与声音传播本应有自己的生存空间。然而，由于受众过度消费图像而挤压了文字、声音传播空间，使媒介使用失衡，媒介生态异常。

(一)图像的过度消费

时下，视觉图像无所不在地包围着我们，触目之处，皆为图像。就连本是文字表达的经典小说，也被拍成电影和电视剧，本是声音表达的流行音乐和相声，也被拍成MTV和动画片。加拿大学者麦克卢汉说，视觉文化时代已经到来。现实确实如此。他说:“如果说17世纪从一种视觉和造型的文化退入一种抽象文字文化的话，今天我们就可以说，我们似乎正从抽象文字文化进入一种高度感性、造型和画像的文化。”［1］

视觉文化时代图像争雄，这本是无可厚非的事实。然而，现实情况却是，因为利益驱动，图像消费主义严重，吸引着受众过度消费图像。如电视娱乐节目泛滥，以帅哥靓妹的调侃，甚至打情骂俏、恶搞使坏的图像吸引观众眼球;又如杂志的美女封面，展示着人体景观:s型曲线、沙漏型腰部、丰乳、翘臀、火热的红唇、色迷的眼神、最大幅度的暴露，令人目不暇接;又如奇观电影，颠覆叙事传统，淡化情节，淡化对话，以动作、肢体、场景、节奏的奇观冲击着观众的视觉神经，让观众获得“震惊”的快感体验。如此种种过度的图像消费，挤占了文字阅读的时间。

(二)印刷文字阅读受冷遇

阅读，据《汉语大词典》释义:“看书、报、文件等，并领会其内容。”这也是所说的印刷文字阅读。由于视觉图像的挤压，印刷文字阅读遭到冷遇，国民阅读率持续走低。据2012年“全国国民阅读第十次调查”显示:我国城市居民人均读书4.39本，全国人均不到1本，读报77.2份，比 2011年的 100.7份少了 23.5份。阅读时间人均不到15分钟。与犹太人每年人均读书64本相比，实在是太悬殊了。更令人担忧的是儿童阅读。据《北京娱乐信报》报道:有美国学者对中国儿童阅读作过专题调查，认为中国儿童很少课外阅读，儿童阅读主要从课文中、教材中来。一年级中国儿童阅读量大约为4900字，不及美国儿童的六分之一。电视卡通和漫画书吸引了儿童相当多的注意力，很不利于儿童阅读能力的培养;社区图书馆也普遍缺乏，针对阅读的社会组织发展很不健全，读书组织非常缺乏。

(三)浅阅读盛行

阅读有深浅之分。深阅读特点是阅读过程中有阅读者的思考。浅阅读的特点则是快速浏览、走马观花、浅尝辄止、少有思考，过目即忘。

浅阅读现象随处可见。一张报纸，浏览一下大标题，如遇感兴趣的话题，再看看导语，10分钟即可翻完。一本图书，挑选感兴趣的精彩部分细看一下，其他则粗略阅过，也就几个小时。

浅阅读盛行，浅阅读纸质读物也应运而生，如《101部世界文学名著速读》、《一口气读完二战史》等等。除了“速读”、“缩读”图书，还有诸多“导读”、“解读”类书籍。速读者被人称为“知道分子”而不是“知识分子”。有时候我们也需要“知道分子”，比如电视中各种“大奖”比赛就需要你多知道一些知识。然而，社会真正需要的还是“知识分子”。“导读”、“解读”图书的读者被迫接受解读者给予的单一的意义，而不能自己去发现图书原本中的丰富内涵。

二、倡导全民阅读

图像时代似乎不可逆转，但人类的表达方式不应也不可能仅仅是图像。人类发明了文字，后来又发明了印刷术。印刷文字的发明助推了人类文明的进步。印刷文字与图像表达应在当今世界同样受到重视。当印刷文字阅读受到冷落时，我们理应象《书香中国》晚会那样发出声音:倡导全民阅读，捍卫理性文化传统。

(一)文字阅读是一种理性思维活动

电视是偏重于感性的媒介，是一种近乎于人类主观方面很少参与的媒介;而报纸、书籍是偏重于理性的媒介，是受众需要主观积极参与的媒介。美国学者道格拉斯.凯特和穆蒂认为，人的大脑左、右半球各司其职:右半球进行图像识别，左半球进行文字符号解读分析。电视作用于右半球，文字阅读作用于左半球。而人的理性思维取决于大脑左半球的发达水平。［2］阅读时眼睛对文字进行线性扫描，逐一摄取文字符号传递到大脑左半球，进行逻辑思维处理，有利于人的理性思维能力的提高。美国学者尼尔.波兹曼指出:“阅读过程能促进理性思维，铅字那种有序排列的，具有逻辑命题的特点。阅读文字意味着要跟随着一条思路，这需要读者具有相当强的分类、推理和判断能力。”［3］

笔者无意于贬低电视而抬高报纸、图书。只是说，任何媒介都有其优势和弱点，电视以其进入门槛低，无论文化高低皆可观看而赢得最广泛的观众。而报纸、图书虽有利于理性思维而要求有文化。笔者只是说，不要沉湎于电视而冷落报纸、图书。

(二)浅深结合适应当前阅读环境

美国学者詹姆斯·默盖尔将阅读分为三个层次:知识性阅读、理解性阅读和探究性阅读。［4］三个层次的阅读，意味着阅读的深度递进。知识性阅读还停留在浅阅读，而理解性阅读则开始进入深度阅读，探索性阅读则界入了研究和批判性思维，进入了深度阅读的最高境界。

当今社会中，社会运转节奏加快，新媒体不断涌现，人们获得信息和知识的媒介增多，互联网、移动媒体又快又省，必定获得人们的青睐。人们不可能象上世纪五、六十年代那样花较多的时间读书看报。但是，人们从新媒体上获得的信息往往呈碎片化，正如托夫勒指出的第三次传播浪潮的特点:“注入我们脑海的是支离破碎的弹片”。［5］要对社会有较深层的认识，还是要读报刊上有深度的社会问题的报道和新闻评论。而要建构自己的专业知识系统和文学素养，还是要认真读书。所以浅阅读和深阅读相结合，应是时下阅读的最佳选择。一般说来，报纸以浅阅读为主，但不妨加入一些深阅读材料。图书一般以深阅读为主，需要静心阅读。

三、媒体在倡导全民阅读中的担当

倡导全民阅读，需要全民参加。政府要投入资金建设各级图书馆和阅览室，特别要重视社区和农村图书馆建设。城镇要合理布局阅报栏。社会和学校要建立读书会等社会组织。家庭要增加阅读的开支，有条件的要建立家庭图书柜和书房。而媒体更应在倡导全民阅读中有所担当。

(一)进行媒介素养教育

媒介素养主要指公民具备的认识媒介、判断媒介、参与媒介与利用媒介的能力。媒介素养教育，就是培养和提升媒介素养的教育。媒介素养教育的基础是认识媒介，只有认识了媒介的长处和短板，才能很好地利用媒介帮助自己成长和发展。要纠正媒介使用的偏向，倡导阅读，就要认识印刷媒介的优势。这就必须把认识媒介作为媒介素养教育的重点。媒介素养教育的实践主体主要是学校和媒体。媒体要利用自己的栏目和节目，传播媒介知识，特别是少儿节目要加入媒介素养元素。

(二)营造良好的阅读氛围

首先，报刊要开辟读书书评栏目或专版，广播电视要开设读书、读报节目，以引导读者阅读书报。报刊广电的评介和对某部经典著作的讨论，直接促进图书的销售与阅读。上世纪五、六十年代，在报刊上展开的关于《红楼梦》的讨论，推动了《红楼梦》的销售和阅读。八、九十年代，广播中《杨家将》等长篇评书的热播，也促进了相关图书的购买与阅读。本世纪初，电视《百家讲坛》栏目的热播，也引起对相关图书的热销和阅读。其次，媒体要与相关单位组织开展读书活动，并报道活动情况与典型。如潇湘晨报社和长沙市图书馆联合举办“做个读书人，新自修计划”活动，从4月1日至31日，每天在图书馆自修3小时，并在网上发微博谈心得即可胜出。80后小伙薛瑞众拔得头筹成自修达人。

(三)推动社会阅读网络的构建

一方面，要加强网络硬件建设。有条件的媒体可捐资建设社区和农村图书室、阅览室，更多的是媒体要发动和支持社会组织和个人捐建图书室。同时，倡导社区、学校、机关恢复和建设阅报栏，建成城乡书报阅读网络。另一方面，要加强阅读网络的软件建设，鼓励和支持社会组织建立城乡、学校的读书会或读书小组，开展阅读和交流活动。城乡阅读网络建设应纳入社会建设和文化建设的重要内容。

(四)适应阅读方式的变化

据2012年全国第十次国民阅读调查数据显示:在传统的纸质读物阅读率下降的同时，电子书报的阅读率显著上升，城市居民人均阅读电子书2.35本，比上年增幅达65.5%。电子书报的阅读虽然是一种浅阅读，但“开卷有益”。在生活节奏加快的环境下，不失为一种利用闲暇时间进行阅读的选择。图书和报刊要适应这种阅读方式的变化，为其提供丰富多彩的内容，要引导阅读，提供反馈交流平台。

［1］ ［加拿大］麦克卢汉.麦克卢汉精粹［M］.南京:南京大学出版社，2000:459.

［2］ ［日］藤竹晓.电视社会学［M］.合肥:安徽文艺出版社，1997:172－173.

［3］ ［美］尼尔·波兹曼.娱乐至死［M］.桂林:广西师范大学出版社，2009:47.

［4］ 孙淑静.浅阅读的内涵及其弊端［J］.读者，2007(4).

［5］ ［美］阿尔文·托夫勒.第三次浪潮［M］.北京:中信出版社，2006:104.