高校创业教育实践平台建设的思路和策略探讨

易伟义，余 博

(湖南工程学院管理学院，湖南湘潭411104)

推进创业型人才培养已成为当前我国应对高校就业困境和提升学生综合素质的重要途径。为此，很多高校积极推动创业教育，通过人才培养方案的调整和创业课程体系建设，推动学生创业意识和创业技能的不断提高，这些措施在创业型人才培养方面发挥了重要的作用。然而，从目前我国很多高校创业教育的内容和过程来看，创业教育实践平台建设滞后成为很多高校提升创业教育质量的障碍。要推动创业教育深入开展、提高创业型人才培养质量，必须积极推进高校创业教育实践平台建设。

一 实践平台建设滞后影响我国高校创业教育的有效开展

创业知识的灌输和教育固然重要，但如果没有创业实践作为辅助和支撑，创业教育的效果将大打折扣。事实上，创业教育实践平台建设滞后已经成为影响我国高校创业教育有效开展的瓶颈之一。

从创业教育开展的情况来看，我国高校重创业知识灌输轻创业实践环节的现象普遍存在。［1］面对就业的难题和创业型人才培养的新形势，设置创业课程、推进创业教育深入开展，成为我国众多高校的新选择。为此，很多高校积极推进创业教育，包括将《创业学》等系列课程引入课堂、开展各种形式的创业讲座，这些知识灌输型的创业教育对于学生了解创业知识、提升创业意识，都具有积极的推动作用。但是，由于传统教育体制和观念的束缚，以及各种资源条件的制约，轻创业实践环节的现象普遍存在。主要表现为由于师资力量薄弱，难以有效地开展创业实践;在创业教育体系中缺乏实践环节的设置;实践环节的落实和推动缺乏应有的载体支撑等等。这些问题的存在有其现实的原因，但是我国高校“重创业知识灌输、轻创业实践环节”的现象普遍存在，制约了创业教育实践的有效开展，也影响了创业教育的效果。

从高校创业教育的过程来看，作为创业教育重要环节的创业实践需要相应实践平台的有力支撑。没有创业实践平台让学生了解真实的创业过程、体验真实创业的艰辛，学生对实施创业、创业的难度、创业的关键环节等都缺乏深入的认识，不利于学生真正提升创业技能和创业素质。目前我国绝大多数学校对创业实践平台建设重视不够，缺少甚至没有相应的实践平台，学生无法在校内外得到创业实训，而没有这些创业实践锻炼，学生的创业素质和技能的提升自然得不到保障。毕竟，“纸上谈兵”式的创业教育无法满足对创业过程的实战演练，要想检验学生所学的创业知识、深化学生对创业的理解，构建相应的创业实践平台势在必行。

从实践平台建设的情况来看，投入不足导致了创业教育实践平台的形式单一、覆盖面有限。虽然创业教育实践平台建设的重要性被越来越多的高校认知，但大多数高校对创业实践平台建设的投入却非常有限。投入不足导致高校创业教育实践平台的数量有限，无法辐射到较多学生。同时，由于投入经费有限以及重视程度不够，高校难以建立起形式多样的实践平台。有关资料显示，虽然我国一些高校建立起了创业实践基地或者为学生提供创业工作室，但是总体上看实践平台建设滞后的现象在我国高校普遍存在。建立形式多样、覆盖面广的创业教育实践平台，已经成为我国高校进一步提高创业教育质量、提高创业型人才培养质量的必然选择。

二 推进高校创业教育实践平台建设的思路探讨

高校创业教育实践平台建设实质上就是要建立与创业教育相协调的实践支撑平台，使学生在学习创业知识之后，能够及时检验所学知识，深化对创业过程的理解，真正提高创业素质和能力。鉴于我国高校创业教育的实际和实践平台建设现状，本文认为，高校创业教育实践平台建设应当遵循“并行推进、联合推动、适时推广”的思路。

(一)并行推进

所谓并行推进，就是在创业教育的过程中将创业知识教育与创业实践建设置于同等重要的位置，在创业知识灌输的过程中积极推进创业实践平台建设，建立起与创业知识相协调的创业实践平台、确立实践环节和实践内容，使创业知识教育和创业实践拓展成为提高学生创业能力的“双动力”。并行推进不能割裂创业知识教育和创业实践之间的内在联系，这就要求高校准确把握创业教育的阶段性特点、准确识别与创业教育内容相契合的实践性需求，在此基础上，建立与创业知识教育并行推进的实践平台，并在创业教育深化的过程中积极探索实践平台升级以及实践平台建设创新。

(二)联合推动

所谓联合推动，就是高校应积极利用社会资源，联合政府部门、相关企业或其他高校共同推进创业实践平台建设。高校因为办学资源限制和建设能力制约，在独立推动创业实践平台建设方面有很大的局限性，因此联合其他机构共同推进创业实践平台建设就成为必要且可行的选择。联合推动有助于突破高校资源限制的瓶颈，有助于充分实现社会资源的整合，有助于创业教育实践平台建设更加高效进行。联合推动能否实现，不仅取决于各联合单位是否有建设创业实践平台的共同愿景，还取决于是否有科学合理的机制保证各方的利益，确保各联合单位实现“共赢”或“多赢”。

(三)适时推广

所谓适时推广，就是高校应适时通过各种途径推广各种创业教育实践平台建设，形成多层次、多样化的实践平台，为高校创业教育提供有效支撑。适时推广要求高校深入探讨创业教育实践平台建设可采用的类型和建设模式，采取多种措施鼓励创业教育实践平台建设，创新政策，加大投入，推进更多的创业教育实践平台的建立。适时推广不仅涉及各类创业教育实践平台建设模式和建设经验的推广，而且涉及创业教育实践平台运行管理规则和服务创业教育做法的推广。适时推广为及时建立创业教育实践平台、有效支撑创业教育提供了有力支撑，但适时推广对资金投入、建设效率、服务效果等都提出了较高的要求。

三 推进高校创业教育实践平台建设的策略探讨

(一)完善创业教育实践体系

只有建立完善的创业教育实践体系，高校才能真正明确创业教育实践平台建设的方向，落实创业教育实践平台建设的重点。创业教育实践体系的完善，一方面需要掌握各高校创业教育开展的程度、深度和广度，以确定与之相适应的创业教育实践平台建设的水平、层次和范围;另一方面需要深入研究高校学生对创业实践的需求，了解高校学生创业知识掌握的情况，了解创业素质技能的薄弱环节，以此确定与之相适应的创业教育实践平台建设的步骤、程序和重点。

完善的创业教育实践体系应当具有多层次、辐射面广、功能定位准确、与创业知识教育相协调等特点。“多层次”要求建立符合不同层次受众群体的形式多样的创业实践平台体系;“辐射面广”要求实践平台建设能够满足众多学生的创业实践，受众群体广泛;“功能定位准确”要求实践平台能够针对学生不同阶段的创业实践需求，使学生的特定创业素质和能力得到提高，有效满足学生的创业实践锻炼;“与创业知识教育相协调”要求深刻了解创业知识教育的现状，理解各个阶段的实践需求特点，建立与之相适应的实践教学支撑体系。

对高校来说，完善的创业教育实践体系还应当能够与科学的运行管理、丰富的实践环节设置、力促创业实践落实的制度设计结合起来。［2］对高校而言，可以设置创业实践的学分，要求学生取得相应的创业实践学分，具体的实现途径可以是参加创业培训合格(如SIYB培训)，也可以是设计创业计划作品获奖，还可以是建立实际的创业实体等等。在这个过程中，如何实现科学的组织、考核和评价，是值得深入研究和探索的课题，这些都应成为完善的创业教育实践体系的应有之义。

(二)创新实践平台建设模式

推进创业教育实践平台的科学构建，必须创新实践平台建设的模式。而创新高校创业教育实践平台建设的模式必须深入了解高校人才培养模式面临的新问题，这些问题包括高校扩张过程中教育资源的掣肘、就业困境下人才培养方向的转变、信息时代对人才培养模式和手段的要求等等。显然，传统的实践平台建设模式不能很好地解决这些问题。传统的观念往往注重于实践平台独自建设，要求平台能够为高校独自拥有，过于关注实体平台的建设，这些观念制约了高校创业教育实践平台建设，影响了高校创业教育实践平台建设的高效推进。只有创新思维、改变平台建设的传统模式，才能高效推进高校创业教育实践平台建设。

具体说来，创新高校创业教育实践平台建设就是不仅要推进平台的独自建设更要推进联合建设、不是强调平台的所有权而是强调控制和使用的权力、不仅关注实体平台建设而且关注虚拟平台建设。所谓联合建设就是要求高校积极拓展外部资源，与政府、企业等外部机构联合建设创业教育实践平台，采取资源共享、风险共担的方式，共同推进平台建设。在平台的管理上，要设法形成长效机制，以合理的利益分配、科学的管理机制来确保联合各方对平台建设的持续投入。对高校而言，应该充分发挥自己的优势，深入思考如何通过人才输出、协助进行业务拓展等方式维系与外部机构的广泛联系及各方对共建平台的热情。所谓强调控制和使用就是高校应加强对创业教育实践平台的有效控制和使用，不要过于强调所有权。这对创业教育实践平台的广泛拓展、快速推进和价值提升都有好处。所谓关注虚拟平台建设就是要求高校充分利用信息设备和网络资源，建立受众广泛、突破空间和时间限制的模拟创业实践平台。近年来，中央财政加大了对高校基础实验室建设的投入，众多高校在模拟实验室建设方面都取得了长足的发展，应充分利用这些资源推进模拟创业实践平台建设。

(三)规范实践平台运行机制

科学完善的创业教育实践平台运行机制是确保平台高效运行的重要基础，有助于推进实践平台规范运作、适时推广。规范的实践平台运行机制一方面应当能够兼顾各方利益、激发建设主体的积极性，另一方面能够合理满足高校学生的创业实践需求，推动他们实现创业素质和技能的提高。为此，必须建立有助于推动创业教育实践活动定位准确、组织合理、实施高效的相应机制，使创业教育实践平台能够充分发挥作用。

规范的创业教育实践平台运行机制应在对高校创业实践者的需求充分了解和掌握的基础上，确定实践活动的类型、内容、受众群体、运行模式、考核标准和评价体系，并对管理者和组织实施者的工作内容和目标进行准确确定。对不同类型的实践平台来说，由于其目标差异和受众者的诉求不同，运行机制应当具有不同的特点。对高校而言，必须深入研究各种创业实践平台的适用范围、运行的关键要素以及支持体系建设的应有内容，［3］只有这样，规范的创业教育实践平台运行机制才能建立起来。具体来说，创业教育实践平台运行机制应当包括创业实践活动实施的流程和规则、推进创业实践平台运行的管理体制和机制、明文规定的考核标准和评价体系等内容。科学规范的创业教育实践平台必将为创业实践平台的高效建立和适时推广起到较大的推动作用，也将为探索创业教育实践平台建设积累经验，为更多的实践平台建设提供示范和借鉴。

四 结语

当前，大学生创业已经成为普遍的现象，并受到了广泛的关注。开展适时的创业教育、培育大学生的创业素质、提高他们的创业能力，已经成为高等院校面临的一个重要而现实的问题。研究和探索高校创业教育实践平台建设，对推动创业教育深入开展、完善创业教育体系、提高创业教育质量，都具有重要的价值和意义。对高校而言，构建创业教育实践平台的方式，不同类型的创业教育实践平台的特点及其适用情况，创业教育实践平台建设的模式、运作及管理方式等内容还值得进一步深入研究和探讨。

［1］ 李 瑜．我国高校创业教育实践体系改革探索［J］．现代商贸工业，2012(9):135－137．

［2］ 陈敬良，魏敬赋，李 琴．创新与创业教育［M］．上海:复旦大学出版社，2012:76－84．

［3］ 徐小舟，叶映华．中国高校创业教育［M］．杭州:浙江教育出版社，2010:180－192．