如何提高中学数学课堂教学效率

胡桂东

(江苏省淮阴中学， 江苏 淮安 223002)

如何提高中学数学课堂教学效率

胡桂东

(江苏省淮阴中学， 江苏 淮安 223002)

数学课堂教学效率就是在规定的时间内完成的教学业绩。本文主要从激发学生学习兴趣、引导学生主动参与数学学习、更新教学观点、善于运用现代化教学手段等方面讨论了如何提高中学数学课堂教学效率。

中学；数学课堂；教学效率

0 引言

课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是教师传授知识、学生获取知识的主要途径，是教师与学生的双边活动。教学过程既是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂上学生要学习知识、发展智力、形成能力、提高素质，如何提高课堂的效率是每位教师必须面对的问题。

效率，是指成本一定的情况下，效果与时间的比值，或者，时间一定的情况下，效果与成本的比值。所以，有学者把课堂效率定义为在规定的教学时间里完成的教学业绩。高效的课堂教学就意味着教学过程的最优化[1]。教师在教学过程中不能只注重效果而不考虑达到此效果的时间和途径，否则会对学生的身心健康造成影响，而且会事倍功半。提高课堂的教学效率，就要使学生在有限的时间内得到充分的发展，本着“因材施教，循序渐进”的原则，以学生为主，在教学内容和方法上有所区别，并使其符合不同层次学生的学习，从而实现教学过程的整体优化，达到提高课堂教学效率的目的。那么，如何提高数学课堂教学效率呢？

1 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉，浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中注意力于学习活动[2]。学生是否能够主动参与以及参与程度的高低是由学习动机是否明确所决定的,所以激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率首先要解决的问题。

1.1 让学生了解数学的美

数学图形具有对称美、形态美，数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美，数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美，每一个数学定理、数学公式、数学方法都蕴藏着无穷的妙与美。数学教学是一门科学也是一种艺术，教师的语言、动作和表情，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位地展示数学的美，让学生体验与享受数学的美。在学生了解数学知识的前提下培养学生学习数学的兴趣，有了兴趣就会有学习的动力。

1.2 激发学生的上进心

上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征[3]。学生有了上进心就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。所以，教师要结合课堂的教学任务，向学生介绍当代数学的价值，学习数学的意义，以及数学学习对优化人才的智力结构，促进学习者形成良好的心理素质等方面有重要作用。在讲授定理和公式时，教师要善于联系实际，将抽象的知识变得具体，这样做不仅有助于学生对知识的理解和记忆，增加学生对学习的积极性，激发学生的上进心，使学生在学习中，敢于接受困难与挑战，享受学习的乐趣。

1.3 让学生体验成功的喜悦

数学是培养理性思维的重要载体，对培养处理问题的条理性、思考问题的严密性以及提高学生的综合素质都有重要作用。但是数学的学习具有一定的难度，学生如果没有学习数学的热情，对数学的学习就没有积极性，容易产生消极的心理。因此，教师要让学生了解数学，享受到成功的喜悦。学生在学习上的成功，可以使学生体验到学习的快乐。这种积极的情感体验，不仅可以增加学生对学习的积极性和自信心，而且可以成就学生的动机水平，进而转化为进一步学习的强大动机[1]。对于不同层次的学生，教师的鼓励和期望具有强大的感召力，当学生了解教师对他们的支持，学生就会更加努力地学习，从而激发学生对学习的主动性。为此，教师在讲授知识的时候要注意选题，争取照顾到不同层次的学生，让每个学生都能在参与和发现中增强做数学的信心和勇气，体验成功的喜悦，让学生喜欢数学，对数学的学习保持着较高的积极性。

2 引导学生主动参与学习

课堂教学是师生的双边活动，双方共同参与、相互配合才能成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动[5]。

2.1 创设现实的课堂情境

数学来源于现实生活，那么数学的发展应归结于现实所需。在数学教学过程中，如果把数学知识放到一个生动活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲。所以，创设良好的问题情境，可促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效果。为此，教师在课堂教学过程中，可将每节课的教学内容按广度和深度分成若干个难度由低到高、梯度较小的问题，便于不同层次的学生回答不同难度的问题，从而引发学生的参与愿望，成为学习的主人。教师还可以对要讲的新知识设置悬念，因为每个学生都有好奇心和求知欲，他们都会去追求未知的知识，渴望去了解，满足他们的好奇心，所以教师可以充分利用这一点，在教学过程中设置悬念，充分地调动他们的好奇心和求知欲，推动学生的感情波澜，撞击他们的求知心灵，激起他们的思维火花[4]。

2.2 突出重点，化解难点

每节课都会有一个重点，而整节课的内容都是围绕这个重点逐步展开的。为了使学生明确了解本节课的重点，教师可以在黑板上将本节课的重点简要地写出来，从而引起学生的重视。教师在讲授一节课的重点时，是一节课最重要的部分，教师要根据不同的教学内容制定不同的教学方法，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。对于一节课的难点，教师要先让学生理解题目的意思，条件和问题分别是什么，然后逐步寻找所需的定理，由浅入深地解决问题。教师在讲解重点和难点的时候，要利用合适的、生动的方法帮助学生找出此处的易错点和易混淆的地方，这样学生就会了解得更加清楚，就会有深刻的印象。所以，教师不仅要教授学生解决的步骤更要教会解决问题的方法，不同的问题利用不同的方法，使学生更好地把握新知识，主动去学习。

2.3 加强学生的合作学习

在课堂教学中，教师要营造一个平等民主的课堂氛围，让学生成为学习的主体，教师围绕学生展开教学，这样可以使学生在一个轻松的课堂环境中学习，每个学生都会积极地参与课堂学习。此时，教师可以根据教学的需要，把学生分成若干个小组，展开合作学习，并且小组的成员由不同层次的学生组成。在教学过程中，教师可以根据课堂不同的需要，提出问题，指导学生通过互助合作来探讨并解决问题，使学生发现自身的潜力，主动去探索解决问题的方法，真正成为学习的主人。数学具有抽象性、精确性和严密的逻辑性，学生单独地学习会忽略有些重要的细节，而教师也很难照顾到每个学生的细节问题，所以通过小组学习，不仅能够锻炼他们的团队合作精神，增强学生的集体意识，还能够相互帮助找出被忽略的知识，拓展思路，深化认识，从而提高课堂教学质量。

2.4 加强学法指导

“教师责任不在教，而在教会学生学习”，因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握好学习方法，会观察、会思考、会自主学习、会应用，才能真正地会学习。学法的指导要符合学科的特点，数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性，而且在学习过程中会涉及到大量的运算，冗长的公式推导和烦琐的证明，从而决定了数学的难度，对学生有较高要求。所以，教师要观察学生，发现学生在学习中存在的问题，对具有良好学习习惯的同学进行表扬，对学习习惯不好的同学给予正确的适当的批评，而对于死记硬背、学习懒散、事倍功半等，要进行有效的学法指导，帮助学生更高效地学习。

2.5 加强学生的实践

现在的课堂不应以教师为主体，而应以学生为主体，教师在课堂中起引导作用，变课堂为学堂。对于教学内容教师要精选例题，按照例题的难度，从结构特征、思维方法等角度进行剖析，不片面追求例题的数量，而是要重视例题的质量[5]。数学的解题过程具有严密的逻辑性和精确性，所以对于解题的过程，教师要先分析，然后写出解题步骤，为学生做示范，然后选择习题让学生练习，教师观察找出学生的易错点和误区，加以强调和改正，使学生的解题过程更加的规范、精确。课堂教学中要让学生参与，不是教师的“满堂灌”，教师要加强学生的练习，让学生在实践中学学习。

3 更新教育教学观点

素质教育的一个重要环节就是减轻学生的课业负担。传统的教学一般认为只有多看、多讲、多做，学生的成绩才会优秀，学到的知识才会牢固，由于这种观点的存在，学生每天的任务就是看书做题，没有娱乐时间也没有兴趣爱好，这不仅浪费了学生时间，也影响了学生的身心发展，而且还容易形成高分低能的现象。因此，要更新教学观点，减轻学生的负担，更好地实施素质教育，提高教学质量。而素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。随着素质教育的全面推进，教师肩负起开发学生潜在能力的重任，树立“教育需要创新，教师应该创新”的观念，积极参加教学改革，投身创新实践[6]。

3.1 减轻负担，愉快的学习

心理学上讲，学生在轻松、和谐、愉快的教学环境中易产生激情、兴趣和意想不到创造思维和丰富的想象力[7]。因为数学的内容涉及较多的公式、定义和定理，如果教师只运用传统的教学方法，从概念到概念，会让学生感到枯燥乏味，对数学的学习没有兴趣。因此，教师在教学过程中要采用平等、民主的教学行为去赢得学生的喜爱和信任，为教学形成一个愉快的氛围，并且教师的语言要生动，情绪要饱满，仪表要端庄，为人要亲切。因为教师的行为会对学生形成潜移默化的影响，所以，教师的一言一行都要起到榜样的作用，慢慢地影响学生，使学生喜欢老师的同时喜欢老师教的学科。教师要把兴趣带进课堂，在课堂中不要吝啬表扬和激励，给予学生适当的竞争，调动所有学生的积极性和主动性，让学生在课堂中敢于发表自己的看法，营造出一个愉快的、积极的课堂氛围。

3.2 引导学生从“学会”到“会学”

课堂教学中教师不仅要教学生知识，更要教会学生知识。数学的题目各不相同，一条题目可能有多种不同的解法，改变题目中的一个条件，这条题目就会变成另一个题目，如果学生不了解方法，不会总结，遇到类似的问题就会感觉迷茫，为了获得好的成绩就会不停地做题，这与当前的素质教育理念是不相符的。教师的教学方法应由传统的“填鸭式”转变为现在的“启发式”，充分发挥学生的想象力，帮助学生从“学会”转变为“会学”，这样不仅可以减轻学生的负担，而且可以帮助学生找到适合自己的学习方法，更好的、更高效地进行学习。学生的付出有了回报，他们才愿意更多地付出，才会对学习有了兴趣和期待，那么学生的学习就会越来越好。

4 善于运用现代化的教学手段

随着时代的发展，多媒体教学已经进入普通教室，对教学的改变带来重要的影响。在课堂教学中，教师要充分利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。例如讲解圆与圆的位置关系时，教师利用多媒体进行演示，可以让学生更快更好地发现其中的规律。教师可以先用多媒体给出两个相离的圆O1和圆O2，假设圆O1的半径为R,圆O2的半径为r，两圆心之间的距离为d，问学生两圆的半径和两圆心距离之间有什么关系？学生通过观察会得到d>R+r。接着，教师利用多媒体将两个圆逐渐靠近，直至两圆相切，此时再提问两圆的半径和两圆心之间有什么关系？学生通过对比得到d=R+r。在学生得到结果后继续将两圆靠近，学生会发现两圆由外切到相交逐渐变成内切，并且发现两圆内切时d=R-r，根据两圆外切和内切时的规律可以得到两圆相交时R-r

提高课堂效率的方法还有很多种，比如，教师的专业素质、教师的教学方法和教师的语言表达等等。要提高课堂的教学效率教师要运用适合的教学方法，不能选定一种模式教学，只有善于运用正确的教学方法，才能使课堂教学效率得到提高。

[1] 程文.提高中学数学课堂教学效率的策略研究[J].教育探索,2010(1)：76.

[2] 徐立军.如何提高初中数学课堂效率[J].现代教育科学,2010(1)：90.

[3] 李利红.巧设疑点,激发兴趣,提高课堂效率[J].教学学习与研究,2011(6)：78.

[4] 苗缘军.如何提高生物教学的课堂效率[J].教法研究，2001(1)：93.

[5] 郭炳坤.注重情境创设艺术,提高课堂效率[J].教学通讯,2005(1)：9.

[6] 白北德.浅谈如何提高数学课堂效率[J].数学教学研究,2011(1)：61.

[7] 蒋志蓉.更新教育观点，提高课堂效率[J].德阳教育学院学报，2000(4)：62.

2013-10-25

胡桂东(1979-)，男，江苏高邮人，主要从事教学理论研究。

G632

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1671-6876(2013)04-0337-03

[责任编辑孙义清]