农村留守儿童心理问题与干预对策研究

葛元骎 孙小蒙

(安徽师范大学 教育科学学院,安徽 芜湖241000)

留守儿童是我国经济转型——城乡二元经济结构下的特殊产物，指的是父母双方或一方外出到其他地区打工，而自己留在农村生活的孩子们[1].他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.现阶段越来越多的人为了生计进城务工，而把自己的子女留在农村，导致了留守儿童的心理问题愈加严重，而这些心理问题如果不能得到及时有效的疏导，不仅会影响留守儿童的健康成长，还会阻碍国家教育事业的发展和城市化的进程，甚至会危及和谐社会的构建.本文从留守儿童心理问题现状出发，从政府、社会、学校、家庭和个人五个方面提出干预措施.

1 农村留守儿童心理问题现状

现阶段农村留守儿童比较突出的心理问题主要有：性格缺陷，心理障碍，人际交往障碍，怨恨不满情绪，行为反常，以及人生观、价值观的偏移等.

(1)性格缺陷——冷漠孤僻，逆反任性.家长作为联系学校和孩子的纽带，其作用不可忽视和替代，但是留守儿童长时间得不到父母的照顾和关心，极易导致性格缺陷.

(2)心理障碍——缺乏信心，忧郁自卑.自卑是与自信相对立的负面情绪，认为自己在某方面或各方面都比不上别人，并且会过分放大自己的缺点，这是农村留守儿童心理障碍的突出表现.

(3)人际交往障碍——敏感多疑，缺少朋友.大多数留守儿童父母长期外出，家里经济条件较为落后，一般由爷爷奶奶抚养长大，隔代抚养的劣势是祖辈受教育水平普遍较低，接触的生活面与儿童有很大的不同，不利于儿童模仿学习人际交往方式，在人际交往中往往处于劣势.

(4)怨恨不满情绪——怨恨父母，不满社会.许多留守儿童认为家里穷，父母没有能力，只能出去打工，对父母打工并不理解，认为父母不爱自己，因此产生了对于父母的怨恨之情，并且刻意与之疏远，甚至在心底埋怨父母的无情.有些孩子在看到正常家庭的儿童生活较为富裕幸福之后，还会认为社会不公平，对社会不满.

(5)行为反常——恐惧焦虑，行为叛逆.一般情况下，留守儿童的父母长时间不在身边，缺乏监护与教育，他们有很强烈的不安全感，这会导致他们道德品质较差，常有违规、违纪现象，并且叛逆行为时有发生.

(6)人生观、价值观的偏移——打工主义，现实主义.在“打工潮”的影响下，家长平时对子女的道德教育、法制教育并不关心，由于长时间见不到孩子，家长更多的是给予孩子金钱方面的弥补，使得留守儿童的道德水平呈下降趋势[2]；并且给留守儿童带来了初中毕业就外出打工赚钱的不良影响，导致儿童对个人价值与人生理想狭隘化、固化，难以树立高远的理想和宏大的抱负.

2 农村留守儿童心理问题的发生机制

2.1 家庭残缺是主要因素

良好完整的家庭对儿童心理成长帮助很大，而留守儿童因为长期缺失父母的关爱所造成的创伤是挥之不去的，这使他们心理方面产生了很大的变异，很难融入正常的同龄人群体，更容易使其形成任性自私、冷漠孤僻、缺少同情心的性格.与正常家庭的孩子相比，父母长期外出务工的家庭，其子女由于缺乏父母的关爱和良好的家庭教育，往往感觉什么地方都低人一等，而且他们也不被老师、同学所接纳，容易形成性情孤僻、自卑忧郁的性格特点.

2.2 学校扶持无力是次要因素

学校的教育对留守儿童也很重要，但是留守儿童在学校容易有叛逆行为，而他们又由于这些叛逆行为被老师和同学忽视乃至于歧视，这会导致他们过度敏感，疑心较重，在与人交流时常常充满警惕和敌意，久而久之，导致朋友越来越少，这更加深了他们的焦虑和不满.

2.3 个人三观偏移是诱导因素

留守儿童自己对个人和家庭有埋藏在心底的不满和怨恨，再加上其父母本身受教育程度不高，对孩子的世界观、人生观、价值观塑造不够，使得留守儿童难以正确看待自己，看待他人，面对问题，这样就很容易导致心理问题的进一步发展.

3 农村留守儿童心理问题的干预策略

当前，国内对解决农村留守儿童心理问题的研究涵盖了政府、社会、学校和家庭四个方面，而笔者认为，留守儿童的问题还应当从个人的角度加以考虑和干预.

3.1 政府角度

各地方政府要认识到留守儿童问题是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在，需要制定相关法规，采取行政手段促进城乡结合部留守儿童的身心健康.包括：加快农村的经济发展，提高人均收入，加快城市化进程，切实解决留守儿童经济生活问题；落实留守儿童监护制度，明确临时监护人责任，避免“监护真空”；加大网吧监管力度，建立信息安全“防火墙”，弘扬积极向上的网络文化，防止网络给农村留守儿童造成不良影响；[3]建立留守儿童托管中心，组建留守儿童关护委员会，实行教育职能和管理职能分离；[4]配备相应人力、物力，成立专门科研小组，建立留守儿童心理健康档案，普及心理健康知识.[5]

3.2 社会角度

拥有一个良好的社会环境是农村留守儿童心理健康成长的必要条件.因此，社会应调动一切积极力量给予留守儿童更多的关注.例如，开展针对留守儿童的志愿活动，动员全社会的社会教育单位(青少年活动中心、图书馆、博物馆、科技馆等)与公益组织团体、志愿者个人共同筑建留守儿童专业教育平台，培养全社会关爱留守儿童的氛围.不仅如此，更应尽力帮助他们解决生活中存在的一些实际困难；多组织社会公益活动，呼吁社会成员多关注留守儿童，让他们感觉到国家及社会的温暖.[6]

3.3 学校角度

家长和孩子们心中最正规、最值得信赖的教育场所是学校，而学校教育对留守儿童的身心健康起着至关重要的作用.因此学校应加强对留守儿童的心理健康教育工作，用心理学的知识、心理学的手段化解儿童出现的心理问题；还应当组织丰富多样的课外活动，鼓励留守儿童参加集体活动，改善留守儿童的人际交往障碍；加强对教师的培训，配备专业的心理健康老师，为留守儿童解决心理问题.在与留守儿童家庭的联系上，学校要使之常态化，如建立留守儿童的个人信息档案、心理健康成长档案、与留守儿童父母及监护人的联系卡，形成学校、家庭共同教育的局面；另一方面，学校要开设心理健康室，定期对留守儿童开展心理健康教育讲座或心理健康班会，安排有心理学专业知识的教师值班，及时帮助留守儿童解决心理问题；最后，教师要切实增强对留守儿童的关爱，深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动.

3.4 家庭角度

完整的家庭结构和温暖的家庭生活是留守儿童健康成长所必不可少的重要组成部分.良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反则对其发展有阻碍作用.为了使留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐地成长，笔者认为应当完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，建立良好的亲子关系，培养良好的情感[7]；远在外地打工的父母还应定期与子女交流和沟通，主动关心子女的生活和情感，利用双休日和寒暑假，尽可能多地与子女团聚，加强亲子联系，让留守儿童感受家庭的温暖和父母的关爱.寻找合适的临时监护人，并提高监护人的素质；关注留守儿童的心理成长，满足他们的心理需求，让他们感受到家的温暖.

3.5 个人角度

留守儿童的自我调控能力对其心理健康发展起着至关重要的作用.要想使得儿童对自己的心理进行调节，首先要正确引导留守儿童发展他们的“自我概念”.“自我概念”是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识[8].自我概念在儿童发展的多方面有重要作用，积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位[9].所以要引导儿童全面地认识自身，进行正确的自我评价以及合理的自我调节，完善自己的人格；其次，要改善留守儿童的自我体验，增强他们的法律观念，教会他们自我安慰、自我排解的方法；最后，要加强留守儿童的自控能力，提高他们对失败和挫折的忍耐力[10-11].

4 结束语

随着社会经济的不断发展，农村留守儿童的人数和比例还会持续上涨，而作为社会群体中处于弱势的人群，留守儿童亲子教育缺失、隔代教育的迷茫等问题都将随着城镇化、城市化的进程长期存在，这种缺失和迷茫深刻地影响着农村广大的家庭和留守儿童家庭所在的城镇和社区，也势必影响着全社会儿童成长路径的最终方向.关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，更应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题.也只有政府、社会、学校、家庭和个人五个方面合力，才能让农村留守儿童更加快速地融入社会，安心学习，幸福生活.

参考文献：

[1]闫茂华，陆长梅.农村留守与非留守儿童健康状况调查分析—以连云港市为例[J].安徽农业科学，2013,41(2):898-900.

[2]胡荣华.农村留守儿童心理问题现状及对策[J].成都行政学院学报，2006，14(1):71.

[3]郭文姣，黄俊伟.农村初中留守儿童心理健康问题研究[J].社会心理科学，2011(1)：81-85.

[4]李宝峰.农村留守子女心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005(5)：82-83.

[5]雷芳.不同地区留守儿童心理健康状况和人格特征比较[J].中国健康心理学杂志，2010(1)：74-76.

[6]黄琨.农村留守儿童心理问题的成因及对策分析[J].南方论刊,2008(3):67-68.

[7]王菲，余营，李新，等.大同市农村留守儿童心理现状的调查研究[J].长江大学学报(自然科学版)，2011(8)：208-210.

[8]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社，2008：288.

[9]金盛华.自我概念及其发展[J].北京师范大学学报(社会科学版)，1996(1)：

[10]黄凌艳.农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略[J].小学教学参考，2011(1):6.

[11]陈艳蓉.农村留守女童教育现状及存在的问题与对策研究[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2011(12):27-29.