二级学院大学英语教学管理模式改革探索——以绍兴文理学院医学院为例

王 岚 俞爱月

(绍兴文理学院 医学院，浙江 绍兴312000)

大学英语教学质量和毕业生的英语水平，不仅是衡量高等学校教育教学质量的重要指标之一，同时也已日趋成为社会用人单位特别是医疗卫生部门录用医学毕业生的重要条件之一，这为医学院校大学英语教学及管理工作提出了新的任务和要求，也将成为教学管理部门与管理人员的重要研究课题.

长期以来，在大学英语教学观念和教学实践中，人们比较热衷于探索各种各样的教学方法及教学模式[1-5]，却很少思考有效的教学管理方法与大学英语教学质量的关系.国内虽然有学者也对如何提高大学英语教育教学管理质量作了研究[6-8]，如，苏联波、刘莉探讨了大学英语教学管理的激励机制，卢晓白探讨了网络环境下大学英语教学管理的模式，詹秀珍研究了大学英语教学管理的方法，但他们讨论的只是大学英语教学管理的一般原理、方法及措施，均未涉及在综合性地方院校中二级学院如何加强大学英语教学管理，提高学生英语整体水平的多层面实际操作模式.然而就目前地方综合性大学(以绍兴文理学院为例)看，医学院大学英语教学及教学管理存在着一定的特殊性，如管理组织及制度不够健全，缺乏专门的英语管理平台，无专业英语教师，学生学习外语的主动性不够，学习英语缺乏氛围等，这些均不利于教学质量及学生整体英语水平的提高.可见在应用型人才培养过程中，加强二级学院大学英语教学管理是提高教学质量和学生整体英语水平的重要环节，因此，展开多层面大学英语教学及管理模式的探索与实践也就显得至关重要.两年多来，绍兴文理学院医学院从高度重视、加强领导，调查研究、理清思路，齐抓共管、措施落实，奖优罚劣、制度保障等方面进行了探索与实践，取得了良好的成效.

1 高度重视，加强领导

学院成立了由一把手领导、教学分管院长、教研科长、学生科长、系(部)主任组成的大学英语教学管理工作领导小组，领导学院的大学英语教学管理工作，为加强大学英语教学管理提供了组织保障.

2 调查研究，理清思路

(1)编制调查问卷.问卷内容包括：有关学生的学习动机与态度、重视程度、学习困难程度、自我评价，有关教师的教学方法手段、教学内容、教学水平、教学效果、教学管理方法与效果等，以了解大学英语“教”、“学”、“管理”等的相关情况.

(2)开展问卷调查.采用自编问卷对临床医学、护理学、医学检验专业的933名学生进行调查，调查发现：①44.2%的学生对英语学习有兴趣；65.6%的学生重视英语学习；只有20%的学生参加英语晨读.②有44.3%的学生认为提高英语等级考试合格率的关键是学生本人，有47.5%的学生则认为是学习氛围.③52.3%的学生对英语教师的授课水平、授课方式表示满意；有55.8%的学生认为学院对英语教学较重视.④88.9%学生认为应把大学英语四、六级考试的辅导与训练纳入正常的英语教学，使教师的教学更有针对性，对提高考试合格率是有利的.⑤76.3%的学生认为有必要进行英语四、六级强化培训，但有87.0%的学生未参加过英语四、六级强化培训.⑥有58.7%的学生认为在大学一年级参加英语四级考试比较合适.

(3)撰写调查报告.依据调查结果，我们从学生对英语教学现状的看法、个人英语学习情况以及英语教学管理工作中存在的问题等方面进行了分析，并提出了对策，撰写调查分析报告，将结果及时向领导、教师、学生进行反馈，为加强英语教学管理、提高英语教学质量提供依据.

(4)组织模拟考试.试卷由专业教师命题，题型题量及难度参考全国英语四级考试要求，对新生进行规范测试,规范阅卷，成绩为：平均56.66分，标准差13.62分,最高分93分，最低分30分，存在不平衡现象.模拟考试可以帮助学生找出与英语四级水平的差距，也可为英语教师教学提供依据.

(5)核查、统计、分析学生的高考英语成绩，分析与英语四级模拟考试及正式考试的相关性，结果发现，三者成绩存在正相关.

3 齐抓共管，措施落实

除大学英语教学主要负责部门(外国语学院)的积极努力外，医学院采取了以下措施:

(1)积极支持和配合学校、外语学院为提高英语教学质量而采取的一切举措，并组织召开英语教学研讨会，共商提高学生大学英语四级考试合格率的方法.

(2)做好提高大学英语教学质量及大学英语四级考试合格率的相关管理与协调工作，由教研科负责，学生科、各系(部)积极配合，做好学生的组织、发动工作，并分年级召开学生动员大会，提高学生学习英语的积极性与主动性.

(3)由教研科负责组织学生进行大学英语四级模拟考试，并对考试成绩进行统计分析，一方面为专业教师的英语教学提供参考，另一方面使学生了解自己的英语水平，并安排好参加四级考试的时间.

(4)结合期中教学检查，进行英语教学专项检查活动.通过召开教师及学生座谈会、督导听课、学生作业检查、信息反馈等形式，对英语教学进行有效的督查和调控.

(5)向学生免费开放机房，为学生在大学英语自主学习中心进行英语自主学习提供保障.

(6)举办免费的大学英语四、六级考试考前培训班，为英语基础较差的学生提供补习提高的机会.两年中参加培训的学生达300余人次，提高了考级通过率。

(7)积极营造学习英语的良好氛围.督促学生收听英语广播节目；安排专用教室，鼓励学生参加晨读；有组织有计划地组织参与英语竞赛活动；鼓励教师采用双语进行专业课程的教学等，以营造良好的学习氛围.

4 奖优罚劣，制度保障

合理的奖惩制度，是调动师生积极性、提高管理工作效能的有效措施，为了提高英语教学质量及学生大学英语四、六级考试合格率，学院采取以下奖惩措施.

(1)学生参加各级各类英语竞赛，除记相应的课外学分(或创新学分)外，按获奖等级，发给一定的奖金.国家级竞赛：一等奖，奖励1 500元，二等奖1 000元，三等奖500元；省级竞赛：一等奖，奖励1 000元，二等奖500元，三等奖300元；市级竞赛：一等奖，奖励600元，二等奖300元，三等奖200元；校级竞赛：一等奖，奖励200元，二等奖100元，三等奖50元.

(2)学生参加大学英语六级考试成绩合格者，给予全院通报表扬，并凭合格证书(或成绩单)发给奖金200元；学生参加大学英语四级考试，成绩排列在本院参考学生前三名者，发给奖金100元.

(3)将学生大学英语四级考试合格率作为系(部)工作考核指标之一，与系(部)评估挂钩；将班级大学英语四级考试合格率，作为班主任考核、班级考核的指标，并作为评优的重要条件之一.

(4)本院学生整体累计合格率达到学校前三名，给予外语学院大外部奖金5 000元.

(5)学生英语成绩不及格者，不得参加评优；学生在三、四年级未通过大学英语四级考试者，不能评为一等奖学金；毕业时未通过大学英语四级考试者不能评为优秀毕业生.

(6)对在全国大学英语四、六级考试中作弊者，均从重从严处理，如请人替考及替人考试者，作开除学籍处分.

5 实践结果，初见成效

通过上述实践与探索，近两年来，学生学习英语的兴趣、主动性有了较大提高，学院的大学英语教学质量也有了保证. 调查发现,对英语学习有兴趣的学生从44.2%上升到65.3%；重视英语学习的学生从65.6%上升到80.3%；参加晨读的学生从20.0%上升到50.2%；而免费四、六级英语培训班参加人数也增加了近一倍，呈现出良好的英语学习氛围. 据统计,大学英语四级考试合格率上升近15%；全校二级学院合格率排名，从近10名提升到前3名，大学英语六级考试合格人数明显增加，2010级62人,2011级达85人.

参考文献：

[1]余洁惠.探讨二级学院的大学英语教学改革之路[J].兰州教育学院学报，2012，4(28)：51-52.

[2]冉力.二级学院大学英语存在的问题及解决方法[J].山西广播电视大学学报，2011,3(82)：60-61.

[3]郑瑶菲，陈松青.医药类院校大学英语教学改革的新思路[J].高校医学教学研究，2012，2(3)：9-13.

[4]刘冠华.内隐认知视野下大学英语教学走出困境的理论思考[J].内蒙古财经学院学报，2011，6(9)：87-90.

[5]惠钦源.关于大学英语教学现状的几点思考[J].广西职业技术学院学报，2011，2(4)：31-33.

[6]苏联波,刘莉.大学英语教学管理激励机制探究[J].教育与教学研究，2009，9(23)：56-58.

[7]卢晓白.网络环境下大学英语教学管理的探索与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2009，2(10)：103-104.

[8]詹秀珍.大学英语教学管理探究[J].桂林师范高等专科学校学报,2008，2(22)：126-128.