外语专业大学生创新创业训练计划研究——以广州大学松田学院为例

黄春桥 单新荣

（广州大学 松田学院，广州 增城 511370）

引 言

“十二五”期间，教育部要求各高校实施大学生创新、创业训练计划，目的是提高学生的创业实践能力。创新创业训练计划将大学生创新实践项目分为三种类型：创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，其中创新训练项目强调项目设计、研究的过程；创业训练项目强调对项目可行性计划的研究和经营模式的研究；创业实践项目强调真正的企业运行和市场化经营管理，以上三种项目的共同特点都是学生自主参与、在教师的指导下完成，完成时间分为1年期和2年期。“实践出真知”，要想在实践中出成绩，要以扎实的理论作为后盾。长期以来，外语专业的教育偏重书本知识、轻视实践能力的培养；重听、说、读、写基础知识的培养、轻专业知识的训练；人才培养目标、课程设置与现实时有脱节；外语教师的专业化水平不高。独立学院是高等教育的补充，在办学方面还有待改善，加之独立院校资金投入大部分来源于学生，生源不足，资金缺乏，从某种程度上影响了教育的创新发展。本文通过对广州大学松田学院外语专业的现状分析，研究外语专业大学生在校期间的培养与创新、创业训练的措施。

一 构建大学生创业、创新训练相关的课程体系

布朗（Brown）认为语言教学是以学生为中心的学习，语言教学要对学习社团的集中关注。语言学家古德曼（K.Goodman）提出了整体语言教学法（Whole Language Approach）的理论，把语言的听、说、读、写作为一个不可分割的整体，把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面。语言教学要和文化、社区相结合，教师要和学生相结合。学习语言的目的是为了语言的认知、运用，能够进行有意义的人际交流，解决生活中的实际问题。课程设置是人才培养方案的实体反映，课程设置的合理与否直接关系到学生的理论知识的学习。广州大学松田学院外语系设有英语、日语两个专业，课程设置由基础课+专业课+专业选修课3大模块组成，基础模块重点是语言的听、说、读、写方面的课程；专业模块的课程有专业导论、高级写作、高级英（日）语、视听说、第二外语、英（日）语笔译、英（日）美文化、语言实践、专业实训等科目；选修课有新闻英（日）语、旅游英（日）语、英（日）语报刊选读、跨文化交际。基础课占总课时的48.76%，专业课、方向课和专业任选课占51.24%，相对来说，语言能力的培养占较大比重，专业技能的培训相对较少。为了培养学生创业、创新能力，适应用人单位的需求，应适当调整和规划专业课的课时与科目，增加选修课的种类，比如国际贸易实务、法律英语、电汽专业英（日）语、计算机英（日）语、会展英（日）语等，发展学生的个性化。从学科思想角度来看，外语专业设置建立在学科发展基础之上，具有一定的理论基础。这样实施的结果，不仅有助于学生能力的培养，还为学生将来成为复合型的人才创造了条件。

同时，课程设置的改善对教师提出了更高的要求，外语教师必须向专业化发展，才有利于课程设置的顺利进行。教师专业化发展使教师的学识、教学方法既能胜任基础阶段的教学，又能适应专业课、选修课的教学，教师的能力不断提高，同时还能在各自的研究方向上进行科学研究和教学研究。另外，定期对学生、教师进行评价，有助于课程设置的不断改善。

二 校内培训是大学生创新、创业训练的实践基础

校内培训是在学校内对学生进行创业教育，方式有多种。广州大学松田学院外语专业主要有：（1）外语专业的综合实习。实习的目的，一方面巩固所学理论知识并紧密结合实践，使学生获得书本之外的知识，树立实践意识，专业课学习为综合实习打下理论基础；另一方面培养学生独立思考以及分析问题和解决问题的能力，培养学生艰苦创业的精神和社会事业心与责任感。专业实习是实践教学环节一部分，分为集中和分散两种方式。集中实习是学生到校外建立的实习基地进行实习，配有专业指导老师，负责指导学生。实习时间为18周，学生每周必须写实习周记。实习结束，指导老师要填写实习手册（上）、实习手册（下），评价学生的方式是给出实习成绩。实习期间，学生的角色转变了，成为社会的一员、公司或团体的一个分子，地位、身份有了转变。这个阶段是学生创新、创业意识的尝试期。广州大学松田学院从2010开始实行“双能力”3+1人才培养方案，目前已进行了2届毕业生。我们对广州大学松田学院外语系2009级284名学生进行了调查，在选择实习方式上，276人选择了自主实习，8人选择集中实习。实习期间自主找到工作的学生当中，从事商务工作的65人，17人从事教师、公务员工作，16人选择实习期间自主创业，占6%。2012年11月，外语系随机调查了6家用人单位，用人单位对实习学生有了较好的评价，认为实习锻炼了学生，也解决的企事的人手不足问题。（2）毕业论文的撰写。学生撰写毕业论文的目的，主要有两个方面；一是对学生的知识能力进行一次全面的总结与运用；二是对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。论文是发挥学生的主动性和创造性的文字体现，学生在网上自主选题，选择自己感兴趣的研究题目。论文写作过程中，教师指导写作的各个环节，比如：引导学生阅读参考书目、论文的撰写规范、修改、装订。教师指导学生搜集资料、获取信息的方法和手段、学生运用定性分析和定量分析的方法，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生主动地、创造性地学习和进行研究。通过专业实习、论文写作提高了学生的创新意识，对将来的实践与工作提供的宝贵的经验。（3）校内的社团、竞赛活动。学生在校学习期间，参加各种社团组织实践活动，比如组织以外语为背景的科技活动月、建立VOS外语广播、兴趣小组等，这些活动的开展不但使学生巩固了外语专业知识，并使去发现问题、分析问题，找到解决问题的原则和方法，同时扩大了学生的知识面，包括专业知识的基本运用和研究方法、计算机能力、科技、法律等知识，提升学生的综合素养，从而也提高了学生在未来社会竞争中的可持续发展力，以适应知识更新的需要。比如广州大学松田学院外语系英语专业学生获2008“CCTV杯”全国英语演讲大赛（广东赛区）二等奖；2009“CCTV杯”全国英语演讲大赛（广东赛区）一等奖；2009年全国大学英语竞赛B类特等奖；第十届全国大学生英语演讲比赛荣获一等奖；第十届全国大学生英语辩论赛优胜奖等。以上的活动项目为创业、创新项目创造了良好的条件。

三 大学生创新、创业项目的实施项目

外语专业学生进行创业有其专业的局限性，但可通过用外语这个工具进行多方的延伸。比如：“走出大山”采购工坊和生生传媒工作室这两个创新、创业训练项目，是外语系学生拓展视野，利用专门用途知识，发挥自我能力，自主创业的项目。该项目是与广东省连山市永和镇团委进行合作，对农民采摘的灵芝、虫草等食材进行分类收购，并对相关的市场种植进行技术指导，食材采购完毕后，采购工坊将会对食材进行分类搭配，组成养生食材套餐，并通过淘宝专营店、实体店等方式销售。同时印制相关的宣传资料，介绍养生知识，推广绿色健康的生活方式，提高现代人的生活质量。在人员分工方面，指导老师负责全面统筹和监督项目进程，保持与企业的沟通与联系。教师充分利用自己的阅历，为学生指导，起到较好的作用。目前团队成员充分发挥专业优势，设计网站，上架商品，加盟公司，扩展业务，正顺利进行。

结 论

大学生创业、创新项目为在校学生提供了实践的平台，学生的个性化能够得到充分发展，也体现出本科人才培养的目标。另一方面，学生在创业的同时，资金影响了学生一些理念的充分发挥，今后在这方面政府、学校应给予大力支持。

[1]Goodman K.What’s Whole in Whole Language[M].Portsmouth,NH:Heinemann,1986.

[2]Brown,H.Douglas.Teacher by Principles:An Interactive Approach to Language Padagogy[M].NJ:Prentice Hall Regents,practice Hall INC,1994.

[3]李翔一,徐美娥.打造“双素质创业型”高校外语人才探究[J.教育与职业,2007,(5).

[4]单新荣.CIPP模式在商务英语专业课程设置中的应用[J].长江大学学报,2012,(4).

[5]朱文忠.商务英语教学研究[M].广州:世界图书出版广东有限公司,2011.