启发性商务英语教学模式的建构

刘玉梅

(广东女子职业技术学院 应用外语系，广东 广州 511450)

启发性商务英语教学模式的建构

刘玉梅

(广东女子职业技术学院 应用外语系，广东 广州 511450)

启发性商务英语教学模式由传统的以教师为主体向以学生为主导进行转变，教学活动以调动学生的积极性、主动性和创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维。教学目标以培养学生应用商务英语能力为核心，同时有效提高学生的综合素质。

启发性教学模式；商务英语；教学改革

商务英语属于专门用途英语的范畴，课程的教学设计和教学内容围绕商务情境展开。在教学方法上，要求具有创新性和灵活性，要能够对学生具有启发性，注重培养学生的研究性、创新性学习能力以及语言独立运用能力，提高学生的语言和人文综合素质。高职院校商务英语专业设置以市场需求为导向,明确商务英语专业的人才培养目标，突出能力为本，突出技能培养，学生边学边干。为适应高职教育的特点，商务英语教学模式也要改革，构建启发性商务英语教学模式，改变传统的注入式的教学方法，实行启发式、讨论式的教学方法。鼓励学生独立思考，激发他们的学习主动性，在讲清必要的概念和理论的基础上，强化应用训练，突出培养学生综合运用英语的能力。启发性商务英语教学模式组织实践教学环节为核心的教学活动，依托商务情境，提高学生在商务活动诸如商务谈判、商务访问、商务陈述、营销与全球采购、国际商务合作、金融与证券、经贸战略、经营管理、以及IT产业等的语言综合能力，培养适应经济全球化竞争的人才。启发性商务英语教学模式实施“学生为主导”“教学过程为中心”的教学理念，更加注重学生综合素质、综合能力的培养，以培养学生综合运用英语能力为目的，构建形成适应社会经济需求、具有特色的高职商务英语人才培养模式。

一 启发性商务英语教学模式的建构

启发性教学视学生为学习和发展的主体，强调自学为主，教师主导和学生主体相结合。学生要在教师主导作用下，通过自学主动地学习掌握知识。教师有意识地引导学生主动地调控自己，增强学生的自我意识，培养自主学习能力。启发性商务英语教学模式注重教学规律，采取积极有效的教学手段引导学生进行思考，调动学生的主动性，提高学习的兴趣，启发学生思维，培养自主学习能力，提高教学的有效性。

1.启发性商务英语教学模式的理念。

启发性教学模式体现积极的教学原则和教学理念。教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。[1]运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过解决问题，激发学生的自主学习热情和创造热情，提高学习兴趣，培养创新能力。

启发性商务英语教学模式对商务英语专业知识、专业能力培养进行恰当的定位。从应用的角度选择教学内容，强调针对性、实用性和先进性。对商务英语课程进行优化组合，理论教学以“必需、够用”为度，适当调整理论与实践教学的比例，对基础性、经典性的理论内容突出重点，删去了复杂难懂、不适用、不必要的理论内容。教学过程以学生为主体、教师为主导，以实践教学环节为核心，商务场景为依托。启发性商务英语教学模式注重培养学生实际运用英语的能力，教学环节充分体现“以学生为中心”“以教学过程为中心”的教学思想，注重学生综合素质、综合能力的培养。

传统高职商务英语教学模式和本科院校一样，是以教师讲授为中心，向学生灌输知识，“填充式”教学为主，教学的重点是使学生获得知识，而非培养学习能力。学生在教学环节中处于被动地位，学生对于所接受的知识很少存在批判或质疑；不会运用书本知识解决实际问题，靠死记硬背储备知识。结果是学生缺乏创造性思维、自主意识薄弱。在高等职业教育改革的背景下，以培养学生能力为目标的启发性教学模式日趋受到重视。高职商务英语教学模式必须由“填充式”的传统模式向“启发性”的创新模式转变，将学生作为教育的主体，而不是被动接受知识的客体。

2.启发性商务英语教学模式的内涵。

启发性商务英语教学模式体现以学生为中心、以教师为主导的教学理念。以学生为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，给学生提出恰当的探究任务, 让学生主动去发现、去探索问题，教师起指导和促进作用。教师在教学过程中根据教学任务和客观学习规律,从实际出发,采用多种方式启发学生思维,调动学生的学习主动性和积极性,促进学生有兴趣地学习，同时组织学生进行有效的反馈表达和交流活动。启发性商务英语教学模式可以由如下内容建构。

(1)教材的建构。

教材在教学诸环节中处于重要地位，是教与学的主要依据，教材的设计模式在很大程度上影响着课堂教学模式，课堂教学模式又在很大程度上影响着学生的学习行为模式和学习效果。[2]启发性商务英语教学在目标方面迎合真实的交际需求，在选材方面具有真实的交际内容，在练习方面提供真实的交际环境和真实的交际任务，把学生和教师作为真实的交际对象。面向全体与因材施教相结合，课内为主, 课外为辅, 以提升学生综合素质为核心。[3]

(2)策略的建构。

启发式商务英语教学模式采用创境法和研讨法等教学策略，遵循英语语言学习规律以及“实用、够用”的原则，教学中创设一定的情境，将学生置于有意义的情境中，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。选取典型商务情境或工作任务作为课程学习的核心，使学生对将来的岗位需求进行模拟训练，培养学生在商务场合中的语言沟通能力、分析问题和处理问题能力、岗位意识、团队合作意识。教师对学生思考问题的方法适时给以指导，帮助学生开启思路，弄清事物的本质属性，有效地促进学生对知识意义的主动建构。研讨方法是鼓励学生勇于表达自己的观点，在讨论过程中，通过小组辩论的形式培养学生的合作协调能力。具体步骤可采用背景介绍、设置问题情境、合作学习，包括小组讨论，代表发言以及老师点评等。教师通过循循善诱的讲练，启发、调动学生思维共同研究、讨论、分析、解决问题，之后组织学生自己分组讨论，利用集体的慧来解决问题。教师对所提问题在学生讨论的基础上进行归纳总结。

(3)小班授课模式的建构。

商务英语教学模式实行小班教学。在商务英语的教学之中，小班授课便于启发学生展开联想，创设问题情境。小班课堂教学中学生有更多听、说和练的机会，可以充分发挥其主体作用，激发参与意识，有利于提高整体综合素质。同时也便于因材施教，因势利导，引导学生积极主动的思维。学生自由发表意见，鼓励创新思维，鼓励个性化发展。

(4)立体化评价体系的建构。

启发性商务英语教学模式需要建构全面、立体的学习效果的评价体系。不仅要考察学生期末闭卷考试的情况，而且应将平时作业、随堂测验、课堂表现等成绩纳入考核体系中。在商务英语课堂教学之中,将系列商务活动有关的询盘(enquiry)、报盘(offer)、还盘(counter-offer)和接受(accept)等四个环节作为课堂教学中的一条主线进行相应考核。

启发性商务英语教学模式形成学生互动、主动、注重自主性的学生，着重培养学生的实践能力以及解决实际问题的能力。启发性商务英语教学模式培养学生应用商务英语能力为核心，同时有效提高学生的综合素质。使学生进行自主性和合作性学习，借以完成各项学习任务。借助广泛应用的信息技术手段，如PPT、网络互动平台、搜索引擎等构建教学内容。多媒体教学手段颠覆了传统的教学模式，使得课堂的信息量大大扩充，对于开拓学生思路，提供其灵活运用知识的舞台创造了条件。互联网技术有利于学生在课余时间搜集资料，丰富的信息资源成为有效的教学辅助手段。[4]

三 结语

高职英语教学改革必须从教学模式着手进行，教育理念由教师主导和学生主体想结合。学生在教学中由被动地接受知识转向积极主动地参与教学过程，教师要注重提升学生的学习兴趣，激发起学生自主的学习潜能。启发性商务英语教学模式可以调动学生的学习积极性，提高学生参与教学过程的积极性，不仅关注学生掌握了多少知识，而且关注学生是否能够拥有自主获得知识以及灵活运用知识的能力，即可持续学习能力，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

[1]http://baike.baidu.com/view/2417878.htm?noadapt=1.

[2]莫再树.《体验商务英语》中所蕴涵的教材建设理论与原则 46[J].中国外语,2006(9).

[3]姜乐仁.中国教育报[N].2006-10-27，第5版 .

[4]Phillipson，R．Linguistic Imperialism[M]．Oxford: Oxford. University Press，1992．

ClassNo.:H319.3DocumentMark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

ConstructionofInspiringBusinessEnglishTeachingMode

Liu Yumei

(Department of Applied Foreign Languages, Guangdong Women's Polytechnic College, Guangzhou, Guangdong 511450，China)

The paper holds that the inspiring teaching Business English mode will change the current teaching modes from the traditional teacher-led mode to the student-centered one during which teachers should direct the class activities to mobilize the enthusiasm, initiative and creativity of students as a starting point, and guide students to explore something positively . The main teaching object is to train students to use English in business situations proficiently, while effectively improve the overall quality of students.

inspiring teaching mode; business English; construction

刘玉梅，副教授，广东女子职业技术学院应用外语系。研究方向：英语语言学与商务英语教学。

1672-6758(2013)11-0091-2

H319.3

A