以就业为导向的环境设计专业实践教学体系构建探索

严明喜

(湖南人文科技学院美术系，湖南娄底417000)

在当今竞争异常激烈的就业形势中，环境设计专业大学毕业生与企事业单位之间存在着双向选择。在往届大学毕业生的调研中，常常有这样一些反映:“课堂里面学的一些知识，接受的各种训练与现实中的实际项目操作有比较大差异”，“许多被认为是好的设计方案却在施工工艺制作过程中难以实现”等。各个企事业单位在招聘的时候非常注重实践经验，希望找到能马上为自己创造效益的能力型人才，据以往的培养方案显示，环境设计专业大学毕业生的能力大多数都体现在对基本理论知识的掌握上，缺少实际项目的运作经验，因而被企事业单位拒之门外。这些都说明了在环境艺术设计专业教学中存在着许多不足，所以对现行的环境艺术设计专业教育模式我们应该给予重新认识与思考。

一 把握人才市场需求脉搏，把握环境设计行业人才需求动态

根据国家统计局国民经济年度报告，2012年全国房地产开发投资71 804亿元，比上年名义增长16．2%(扣除价格因素实际增长14．9%);据2009年国家统计局国民经济年度报告，全国装饰行业实现产值14 000亿元，年增20%以上。到2020年我国城镇居民人均住宅建筑面积将达32平方米，这就意味着今后每年全国城镇要新建住宅7亿多平方米，而90%的以上的住宅都要进行室内外装修设计。面对这一的行业高速发展，装饰行业人才的供应出现较大的缺口。目前中国约有室内外设计师30多万人，缺口达70万。环境艺术设计师这一行业，已经受到政府和社会各界的空前重视，该行业也成为最具潜力的朝阳产业之一，在未来30—50年都处于一个高速上升的阶段，具有可持续发展的潜力。

目前，环境艺术设计专业毕业的人才具有非常广泛可选的就业去向，主要分布在以下单位:建筑设计部门、房地产行业、城市市容规划部门、园林与景观行业、展示展览行业、家具制造行业、家装和公装公司、橱窗展柜行业、广告公司与美术社、装璜公司室内外效果图制作、工程监理部门、商店卖场、工业产品设计单位、生活日用品设计单位、装饰装修工程以及经营与管理工作、机械产品设计行业、各个企事业单位与平面以及三维制作相关的工作、设计院、装饰设计单位、电脑艺术设计工作等。

据有关部门调查，目前从事环境艺术设计工作的人员主要由三部分组成:一是由建筑学专业转为从事室内外环境艺术设计;二是由美术专业转为室内外环境艺术设计;三是由受过环境艺术设计专业教育的人员担任，但这部分人仅占20%左右，院校培养的专业设计人员，还远远满足不了社会的需求。从生源情况看，近年来，一直以报考环境艺术设计专业的考生其报考人数远远多于录取人数，在有些省区甚至接近百里挑一。从生源和就业两个方面看，继续办好环境艺术设计专业是大势所趋，是社会发展的必然。

随着建筑业和房地产业发展，环境艺术设计业迎来了行业极速发展的春天。但是，各种环境艺术设计公司如雨后春笋般遍布各大中小城市，市场竞争越来越激烈，为了提高自身的核心竞争力，用人单位对人才的选用也变得更加苛刻。目前，地方本科院校培养的大学生具有较强的理论水平和操作水平，但由于学校教学条件的限制，学生对具体项目的实践操作经验太缺乏，大部分学生没有完整的项目操作经验，对环境艺术设计行业发展模式和动态也不了解。因此在择业、就业过程中没有足够的信心，也遇到了很多的困难。为此，我们必须通过优化专业体系，调整教学模式，着眼于培养具有极佳综合素质和全新专业设计理念并能与国际接轨的优秀设计人才，以便在激烈的市场竞争中处于不败之地。

二 适应市场需求创新人才培养模式，培养高素质环境设计专业应用型人才

如何解决目前环境设计教学中存在的问题，建立一套适应时代需求的教学思想体系，培养学生的创新精神和实践能力，在现阶段无疑是十分重要的问题。因此，应在专业基础课、专业必修课、实践必修课和毕业设计等一系列教学过程中融入创新思想意识，创建实际可操作的教学方法，使环境设计教学符合人才培养和社会发展的需要。

(一)突破传统的教学模式，尝试工学结合的教学改革

第一，在教学过程中有计划地安排同学到实地测量、实地参观学习、绘图，把课堂从教室搬进到工地，在实地训练中应用所学的理论知识，有针对性地围绕实际施工项目开展理论教学。利用实际工地的学习环境，不仅推动了学生学习专业技能与知识的动力，还激发了学生对专业理论认知的兴趣，取得了显著的教学效果。

第二，聘请校外专家、资深设计师作为外聘教师参与一定的课堂教学，与学生进行知识传授与交流，有答疑、主讲、多媒体讲座、现场会、国外专家交流等灵活多样的教学形式，既有研讨课，又有讲授课，还有现场课。灵活的教学更有助于学生兴趣的培养、学习互动性的建立。

第三，建立校外实训基地，订单式的培养模式，为企业培养实用性专业人才。今年来我系先后与广州星艺装饰、娄底名匠装饰、娄底科美景观装饰签订了校外实训基地教学协议，引进企业中有经验设计师与学生结队，利用课余时间和节假日到公司工作，参与公司实际项目的现场测量和绘图。学生进入企业后，学生的教授主体呈双向互动态势，即学生与企业优秀设计师的学习互动，学生与学校教师的学习互动，学生在企业岗位上很快就与设计师熟悉了，便开始了沟通、学习。这样，教授主体扩大了，知识储备增加了，学习的机会也增加了，这对学生而言是优势，对学校而言也是件好事，师资的外延扩大了。

第四，双重制度管理、双重文化熏陶。本专业的学生在校园受到校园文化熏陶，在企业又受到企业文化的熏陶。双重文化熏陶，加上教师的有效引导，学生的心理就会产生潜移默化的变化，被所处环境的文化感染，并通过行动尝试，最终变成自己的信念。企业文化的闪光部分也很容易吸引青年人，逐渐形成学生头脑中的“企业文化”，对学生也有较大的促进作用，形成外部与内在共同作用，这更有利于学生的职业个性成熟。

第五，完成理论课的学习后，要求同学进行毕业实习和毕业设计，必须到岗位去实地锻炼，教师有计划地安排毕业设计课题，让学生搜集资料，进行社会调研，在实习中完成毕业设计课题，积累社会经验。

第六，确立能力本位的质量观，以能力本位为主体，而不是学科本位，突出实践、技能、技术，以知识的应用构建课程体系，学生的认知过程也是以能力本位原则来设计实施的。锻炼同学的实际工程设计能力和手绘表达能力，动手机会增加了，学习兴趣也随之增加，专业技能也得到了锻炼。

(二)注重实践能力，推进教学过程创新

随着世界网络时代的到来，环境设计专业面临越来越多的新挑战，新的设计思潮、新的设计理念和新的设计手段要求对环境设计人才的培养有新的培养方式。突出学生的实践能力与专业特色，必须依靠先进灵活的教学方法和大量的实践教学内容来贯彻专业知识。为提高学生的理论应用能力和实践创新能力，利用项目制教学法，设计一种可视的，操作性较强的教学过程教学。完成从某类环境设计项目开始，进行市场调研，制作多媒体文件汇报，到设计作品的分析，设计定位的选择以及设计答辩等等。使学生具备举一反三、触类旁通的能力，加强表现思维的专业性、拓展性、职业性。在多次的教学实践与教学研讨过程中，我系的环境设计课程教学形成了与就业接轨，理论与实践相结合的教学特色。

在课程教学活动中，运用系部建立的设计实训室，结合实际的工程实例引入设计理念，并进行相对应的课程设计来设计实践。通过多媒体辅助教学系统，使教学图、声、文并茂;通过实际工程的图纸与彩图来分析设计、学习设计，直观、易懂。对教学按照“看、练、讲、干”进行了尝试性的改革。“看”:组织学生参加各种家居、室内、家具等展览会，组织学生参与设计创作竞赛等活动;“练”:强调对学生设计创新能力的训练，“讲”:强调对教学内容要精讲;通过课堂教与学的互动、课堂讨论交流、阶段性地布置课程设计大作业巩固所学知识;“干”:组织学生在校内外教学实训基地等场所进行现场实践。

在教学过程中，合理运用系部建立的教师工作室，最后的毕业实习和毕业设计实践教学中，要求同学必须到公司实习，在做好毕业设计过程中与社会接轨。从而提高同学的实际应用能力和解决问题的能力，积累一定的设计经验，争取与就业岗位零距离接触。

环境艺术设计专业课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，要体现知识能力的“多接口性”，专业课程要体现知识能力的“岗位针对性”。只有这样培养出来的学生，才可能在将来的就业过程中立于不败之地。

[1]杨树彬．“产学研”的教学理论与创新[N]．光明日报，2008-09-17．

[2]廖建军，杨喜生，叶勇军．设计艺术类专业校企合作人才培养模式的探讨与实践[J]．湖南社会科学，2009(3):163-165．