以语言实训为突破口，提高日语表达能力

李萍

（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100）

以语言实训为突破口，提高日语表达能力

李萍

（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100）

语言实训从基础培养、课程设置、课外活动、就业实训等方面加入手，极易激发学生的学习兴趣、增强学生学习日语的自信心、提高学生日语会话的参与度、积累日语表达的实践经验等，从而提高日语表达能力和日语综合运用能力.

语言实训；日语；表达能力

日语专业学生起点低,而且绝大部分学生入学之前没接触过日语,专业基础课程在大学三学的教学计划中所占比重较大.传统的日语专业基础课程主要是以教师讲授日语知识为主,多数停留在理论层面,课堂操练严重缺乏应用性,语言的工具性在实际生活工作中得不到应用,造成“填鸭式”的教师中心论教育教学模式，严重挫伤了学生学习日语的积极性、成效性，反而成就了一批“哑巴日语”的学生.

对此，笔者做了一项问卷调查.对学生数据用SPSS17.0软件进行信度检验，总体信度α系数为0.813，大于理论上的0.7分界值，说明此问卷的信度在可接受的范围内.

调查表明，在日语教学中，大多数学生认为课堂教学的气氛一般，可见，日语课堂气氛还有很大的提升空间.

针对这种严峻局势,建议日语专业教师进行专业基础课程课堂教学模式的创新与改革,本着“学一点,会一点；会一点，用一点”的原则,以语言实训为突破口，提高学生的日语表达能力.

1 重基础，常实践

在日语教学过程中，注意培养学生语音语调的完善、日语口语词汇量的日积月累以及句型的熟练掌握等基础训练与培养.基本功打得结实，必会增加学生的自信心，才可以在上面完成高楼大厦的建设.

基础知识掌握牢固的前提上，需要学生经常实践训练.此时，教师需要营造日语的语言环境，设置情景，激发学生的交际意图，形成日语思维模式，让学生敢于开口、乐于开口.

为此，每节课前，教师都要至少设置一个实践环节，加强学生的基础锻炼和实践积累，找到说日语的感觉，产生说日语的冲动，从而训练学生的日语表达能力.比如，教师可以任意给出三到五个已学单词，学生可以随意发挥自己的想象，将这些单词都巧妙用于自己的日语表述之中，锻炼学生的日语思维和反应能力.或者，教师展示一张图片，并加以限定范围，让一名学生猜测图片内容，其余的同学可以看到图片，但是只可以用是与否来回答该同学的提问，规定时间内猜测不出来答案的话，则由其余的同学客观描述该图片，但不可告知最终答案，该同学继续猜测.如此反复锻炼学生的日语听力水平、日语表达能力和临场应变能力等.由于增加了趣味性、实践性、互动性，学生的学习积极性也得以调动，变被动学习为主动求知，日语表达能力得以大幅度提高.

2 正确处理听说关系

众所周知，外语的五项基本功包括：听、说、读、写、译.因此，很多院校为了锻炼这五项基本功，专门针对每一项技能开设至少一门课程，教师在授课过程中，就简单地针对每一门课程进行授课，针对授课任务单一地锻炼学生的某一项技能，导致学生的五项技能严重脱节，无法融会贯通.尤其是听与说的关系.其实“听”和“说”都属于口语.“听”在说之前，也就是通常我们所指的视听课，多数教师采取精听和泛听等多种形式，其目的就是让学生听懂、理解文中要表达的信息即可.实际上视听课还包括说的内容.需要学生将自己在听力材料中捕捉到的信息用语言表达出来，可以完好地用日语表达出自己所听到的内容，方为听懂、理解.口语能力才能得以真正提高.学生通过广泛地听，海量地接触各个方面的日语，并从中吸取语言的精髓，了解3w(who、where、what)原则，在相应的情景之下，脱口而出准确的日语用语.把说日语从被迫变成自愿.因此，建议将日语视听课或听力课更改为日语视听说课程，更为恰当，也更能体现日语听与说的正确关系，达到提高日语表达能力的目的.

3 语言实训在专业课中的应用

日语专业课主要包括：精读、泛读、视听、会话等课程.日语精读课程中，要注重学生语言基础的培养，采用全日语授课方式（一方面有利于学生听力水平的提高，另一方面给学生起了很好的示范性作用），重视听说技能的锻炼，强化实践应用能力；日语视听课程中，以听带说，以说助听，听说相辅相成共同提高，采用多媒体教学等新颖生动的教学模式，提高学生学习兴趣，增强学生的听说能力；日语会话课程中，营造日语语言氛围，创设真实语境，采用视听、游戏、角色扮演、模拟表演、演讲等多种多样的方式与教学活动相结合，注重实际的交流，学生是交流的主体，使语言知识更具有真实性和时效性，从而做到学以致用，使学生获得成功的体验和积极自信的情感态度，以提高学生的积极性和参与度为目的，最终达到提高日语表达技能，锻炼学生的综合能力的目标.

在教学过程中，教师要较好地把握学生心理，学生在说日语，尤其是在教师面前说日语，普遍感到害羞、紧张、焦虑、怕出错等.此时，教师帮助学生树立自信心，消除紧张情绪和害羞心理是当务之急.还要及时发现学生的些许进步，适时地加以鼓励和表扬，处处以学生为本，必将起到事半功倍的作用.

如此以来，破除了呆板的教师一言堂式的教学模式，调动了学生学习的积极性，提高了学生的自信心，学生的综合能力也得到不断的锻炼和提高.

4 语言实训在课外教学活动中的展现

扎根课堂,走出课堂,语言实训在学生活动中得到充分展现.日语能力的培养，离不开课内教学和课外活动的有利结合.课堂上，学生可以掌握一些基本的表达技巧和方法，提倡以教师指导为主、以学生自学为主和以课堂精炼为主的“三个为主”来培养学生运用语言进行实际交际的表达能力.

为了提高学生的日语表达能力，以语言实训为突破口，开展“日语沙龙”、“日语演讲比赛”、“日语配音比赛”、“日语口语比赛”、“日文写作大赛”、“日语卡拉ok大赛”以及日语活动月等一系列的日语课外活动.

在各项活动中，以提高学习者的语言自信心和参与度为主要目标为学生创设了一个日语的学习氛围，增强日语学习的趣味性、应用性，以使学生的各项技能得以充分锻炼和提高.

5 语言实训在日语求职就业中的作用

每个学生都必将迈出校园，步入企业，开展校企合作项目、订单式培养不失为一个好的方法.寻找和日语专业相关的单位和职位，增强学生社会实践和职业岗位综合技能实习的经验，提高其实际运用能力的提高，将课堂上所学的枯燥理论知识和校企合作中的灵活的实践能力相结合，并以此来调动学生学习的积极性，激发学生主动学习，提高日语表达能力.

笔者所在学校实行三学期制，就是校企合作的优秀例子.每年的第一和第三学期是理论课学习的时间，第二学期，是积累实践经验的时间，第二学期中，所有的学生都纷纷走入各个企业或单位，到实践中去发现自己的不足，并了解学习重点，和最前沿的日语知识体系，回到校园后，学生的学习就拥有了具体的目标，有章可循，实现了理论实践一体化的进程，学习也变成了学生主动的活动，知识也从书本上的文字变成了一种有意义的学习.学生的日语表达能力也达到的广泛地提高，为学生将来就业奠定了坚实的基础.

综上所述，日语专业的学生要想提高日语表达能力，必须从基础培养、课程设置、课外活动、就业实训等方面着手，以语言实训为突破口.从语言实训的角度，极易激发学生的学习兴趣、增强学生学习日语的自信心、提高学生的日语会话的参与度、积累日语表达的实践经验等，从而提高日语表达能力和日语综合运用能力，变被动学习为主动求知，培养出一批优秀的日语毕业生，也必将成为各大企业争相需求的职场人员.

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