谈课堂教学管理

刘艳秋

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

谈课堂教学管理

刘艳秋

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

课堂管理与教学紧密相连，良好的课堂管理是开展教学活动、保证教学成功的关键.本文充分借鉴了前辈同行的观点和建议，结合自己的教学实践，阐述了有关课堂管理的的经验和方法，供各位同行切磋.

课堂管理；纪律；师生关系；自我教育

课堂管理是教师为了保障课堂教学的秩序和效益，协调课堂中的人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程.课堂管理主要包括课堂规则执行，课堂问题管理和课堂时间管理.良好课堂管理是开展教学活动的前提，为了保证教学成功进行，教师需要有良好的课堂管理技能.

课堂管理的实质就是执行课堂规则，预防和制止课堂问题行为，保证课堂教学时间，实现课堂效益的最大化.出色的课堂管理不仅意味着，教师能在不良行为发生时采取有效的干预措施，师生之间合作默契，并且还意味着，教师对课堂问题能够防微杜渐，保持课堂学习活动的持续有效，没有浪费时间的现象.整个课堂管理，都是为了使学生有意义的学习活动的参与程度达到最高的标准，而不只是为了控制学生的行为，为管理而管理.结合国内优秀教师的课堂管理经验，我们认为良好的课堂管理应做好以下几个方面的工作.

1 正确执行课堂纪律

课堂纪律管理，教师责无旁贷.但怎样执行纪律却是有着不同的效果，纪律不同于法律，纪律是建立在思想道德水平之上，须靠内心自觉才能达到应有的成效.课堂纪律管理的目的就是要形成自觉的纪律，使学生学会自己管理自己.这就需要教师循循善诱、耐心启发，进行正面教育和指导，努力提高学生的认识并以他们自身的经验和体验去不断丰富它、补充它.使纪律变为学生内心自觉地要求，由他律变为自律.

课堂纪律不仅是约束学生的规则，也是教师教学所必须遵守的要求，维持课堂纪律，教师必须首先要以身做则，用自己的行为影响学生，成为遵守课堂纪律的模范.更为重要的一点，就是教师应该根据学生的特点和需要，精心设计课堂教学结构及各种教学活动，有的教师严格按照时间划分课的环节.总之，保持课堂上学生在良好的情绪状态下，紧张而有序地进行积极的学习是最终目的.

教师的热情是有效教学的重要条件，它能感染和影响学生，增强学生的学习兴趣和自信心，使学生的注意力始终集中到学习活动上，这是防止学生违纪的重要的方法.那些“教得好”的老师，“有趣味”的课堂，是很少出现问题行为的.

学生违反课堂纪律是不可避免的.当这种情况发生时，魏书生老师给出以下建议：首先要正确、友好地提醒学生注意当前的学习，告诉他应当做什么.其次在上课时，教师发现有个别学生不专心听讲、不遵守纪律时，最好不要停下课来公开批评学生，可以边讲课边走到不专心听讲、不遵守纪律的学生身旁，或悄悄地给他使个眼色，或轻轻地指指他的书本，或轻轻地敲敲他的桌子，有时也可以故意清清喉咙或小咳一声……这些委婉暗示的方法，既能维护学生的自尊心，使学生感到老师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力.

2 把学习的主动权交给学生

学生是学习的主体，教学的效果最终也是要由学生的学习结果来体现，所以教师理应把学习的主动权交还给学生，让学生对学习承担责任.教育实践证明，教师说得越多，学生发言的机会就越少.在课堂上，教师应尽量把发言的权利交给学生，并积极引导学生多参与，多给学生创造学习与活动的空间，让学生们去发挥他们的特长，表现他们的个性.在教学中，教师应该引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的体验去感悟，用自己的心性去理解，而不仅仅是把教师眼中观察到的、或者书本上的东西强加到他们的身上.尽量少给学生一些权威性的东西，多给学生一些观察分析事物的方式方法，相信学生，教学本身不是目的，引起学生学习的需要，促使其真正自主地学习，并增强其持续发展的能力才是教学的最终归宿.

美国通用电器公司总裁杰克·韦尔奇有一著名的管理理论就是：“管得少”才能“管得好”.课堂上给予学生更多的权利，可以锻炼提高学生自理、自主和自治的能力，培养学生的自信心和奋发上进的愿望.同时也是提高课堂管理水平，提供给学生积极展现自身价值、锻炼个人综合能力，提高其自我学习能力平台.

苏霍姆林斯基也曾说过：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育.”目前，一些中小学教师在课堂管理中发挥过度，事无巨细，严格控制学生的一举一动，挤占了学生个人发展的大部分空间，剥夺了学生自主学习的权利，使学生学习的责任感下降，学习的积极性受到了很大影响，以至于学习上更加依赖教师.学习上主体缺失的结果会使学生失去学习的兴趣，甚至丧失发展的可能性.

给学生更多的学习权利和空间，要求教师要有良好的组织管理能力.建立良好的学习环境，设计合理的教学活动，充分利用教学时间，精讲多练；教学要求明确，要求学生做什么，不做什么要清楚具体，提高教学效率；及时反馈，避免教学偏差；控制好教学进度等.

3 创造良好的学习环境

良好的学习环境是学生持续而有效学习的重要保障，创造良好的学习环境是从建立积极的师生关系、生生关系开始的.教师要抱着向学生学习的态度，平等的与学生讨论问题.教师对学生独特、新异的观点，甚至与教师相左的看法要包容，并表示出重视的态度.不仅如此，教师还要引导学生彼此之间要相互尊重、相互学习与相互支持，避免因观点或意见不统一而产生相互讥讽、相互排斥以及等等有损于尊严的人身攻击.良好的学习环境和氛围，会使学生在争鸣中，在合作中领悟知识，体会到学习的意义.在与环境的互动中，寻找新的发现.教师要关心学生的学习、生活、身体健康等每一个细微的方面.与学生保持经常性的联系，尊重学生的个人空间，教师要有幽默感，努力解决好课堂上出现的窘迫的局面.

良好的师生关系有助于课堂管理的顺利进行.隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要.美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目.”

良好的师生关系是建立在教师威信的基础之上的，赞科夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效的进行教学和教育工作的必要条件.”有威信的教师，可以用轻轻一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从.赫尔巴特认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见.”加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的，这里要特别指出的是第一印象.教师在学生面前的第一堂课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去.如果第一印象欠佳，会对以后的课堂管理带来较大困难，有了威信，我们的课堂管理才会事半功倍.

4 运用适当的课堂管理方法

在谈论课堂管理方法之前，我们有必要先了解一下学生的行为.按照柯文（Curwin）和曼德勒（Mender,1998）的观点，教师在课堂上一般需要面对这样的局面：“80-15-5”，就是说从统计学上来讲，可以把学生分为三类：80％的学生很少违反纪律并能积极学习；15％的学生偶尔违反纪律，需要对他们有明确的期望；5％的学生总是违反课堂纪律，学习很差.教师很容易把注意力放在5％有问题的学生身上，而忽略了其他学生.

课堂管理的目的是对所有学生负责，不是只对个别学生.因而，考虑不同学生的个体需要是很重要的.教师采取分层教学，不同的学生提出不同的要求；优劣搭配，以优带劣；交互式辅导，合作学习等等.就是通过多种形式把学生的注意力引导到教学上来，满足不同学生的学习需求，避免课堂违纪行为的发生几率.尤其对于有问题行为的学生给予更多的关注，使其时时感受到教师的期待，增强其信心和上进的愿望，自觉克服困难，完成学习任务.

5 教师需要有多方面能力

教师是课堂的领导者，组织者，教育者，在课堂管理中起主导作用.课堂中的教师需要从事多种活动.原因是课堂环境是动态的、复杂的、不确定的，各种可能发生的问题行为都需要教师去面对，良好的教育机智是应对一些突发性事件并作出及时进行处理必要条件.

教学是教师承担的主要角色，教师管理课堂的目的就是为了进行有效教学.所以说，教师不但要关注学生课堂上的接受情况，调动学生参与教学的积极性.同时还要保持教学时间的持续有效利用.课堂教学的多面性要求教师具备良好的教学监控能力和组织协调能力.所谓教学监控能力，是指教师为了保证教学达到预期的目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.近年来人们越来越注意到：教师对其教学过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面，它对学生的学业成绩和身心发展有重要的影响.课堂管理不仅要求教师控制学生的行为，而是要将课堂活动的各个要素组织和协调起来，将管理与教学有效地结合在一起.

成功地管理课堂不是一件很容易的事情，如果你是新教师，首先你一定要在学生面前保持冷静，不要因为这样那样的问题而显出你的焦虑和束手无策感，尤其不要让学生会察觉到你的不安情绪.

其次就是要向身边有经验的老师请教，听听他们的看法，也要注意观察，观察那些有经验的老师是怎么教育和管理这些学生的.你也可以把每天遇到的问题写下来，看看哪些问题是自己能够解决的；哪些问题自己还没有办法解决？对没有办法解决的问题要进行深入思考，寻求解决的途径.实在找不到就去请教同事、前辈及有经验的老教师，不过教学积累也是很重要的，新教师要注意及时记录每天遇到的教育问题及解决方法.日积月累，你会看到自己的进步的.

第三，就是要学习.可以采用不同的途径进行学习：读书、请教、观摩、交流、求助于网络等等.借助于书籍学习一些优秀老师的课堂管理经验和管理理论；虚心请教老教师，学习他们处理课堂问题的智慧及方法；经常听一听有管理专长和丰富鼓励经验的同事或前辈的课，观察和学习他们是如何管理课堂的；还要多和同事及同行进行探讨和交流，总结彼此的课堂管理体会和想法等等.相信你很快就会成为一名成熟的课堂领导者.

〔1〕[美]戴尔 H 申克.学习理论：教育的视角.江苏教育出版社，2003.

〔2〕王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2011.

〔3〕[美]Lynda Fielstein&Patricia Phelps.教师新概念—教师教育理论与实践.中国轻工业出版社.

〔4〕魏书生班级管理初探.百度文库，2010-11-27.

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：1673-260X（2013）01-0209-02