校本培训：农村高中青年教师成才的阶梯

徐菊美

摘 要：青年教师在很大程度上决定着学校教育质量的高低和未来发展的好坏。农村教师素质提高工程必须根据农村高中教学现状和青年教师特点，认真制订校本培训计划，积极探索适合农村高中校本培训的途径和方法，构建农村高中青年教师自我发展的培训体系，有效解决束缚农村高中学校良性发展的重大问题。

关键词：农村高中；青年教师；校本培训

农村高中随着办学规模的日益扩展，青年教师的队伍也日益壮大，而这对学校能否保障高中教育教学质量的稳步提高形成了巨大挑战，推动农村青年教师的全面发展成为当前大部分农村高中亟待解决的一大课题。我校作为一所普通的农村高中，随着教师向城镇的流动，专任教师出现了断层现象，教师的平均年龄只有33岁，如何做好青年教师的校本培训成为我校管理者的重要课题。

一、高中农村青年教师存在的问题

第一，理论素养和教学能力不容乐观。近年来，农村高中青年教师队占比明显加大，他们有干劲，但教学经验明显不足。他们大多数只关注所任学科的理论知识和教学技能熟练度，根本没有时间和心思去做深层次的前沿理论学习和研究，造成理论素养和教学能力严重不足。

第二，先进教育理念的落实受阻。现代先进教育理念主要以素质教育和创新教育为核心思想。实际调查显示，有将近70%的青年教师认为根本无法真正实现素质教育，因为影响素质教育落实的现实因素太多，并难以解决，有近50%的人对创新教育的落实策略不明确。这些问题都将直接影响学校教学质量。

第三，教育科研能力薄弱。实际调查表明，农村高中青年教师存在的一大问题是过高的教学压力，教学科研意识薄弱。此外，缺乏基本教学科研的方法和经验，未能意识到自我学习和提高的重要性。

第四，教育管理能力不强。相比于教学能力，教育能力的重要性也不容忽视，在高中阶段和当今社会变革时期，教育能力显得尤为重要。这些80后的青年教师大多是独生子女，在处理师生关系，处理与家长的关系方面还存在一定的问题，一定程度上制约了教育管理的质量。对于学校管理者来讲，通常只关注于青年教师理论知识、教学能力方面，却缺乏对青年教师教育能力的培养和引导，导致部分青年教师教学尚可，管理无能的普遍问题。

第五，高中青年教师校本培训的激励机制不健全。学校对青年教师的硬性要求过高和过多，缺乏思想疏导，致使部分青年教师产生了一种逆反心理，使得教师水平的提高成为了一种强制服从，严重忽视了青年教师自我发展的内在动力，严重影响了校本培训的效果。

二、农村高中青年教师校本培训的内容重点

首先，知识素质。知识素质主要包括以下四个方面：其一，本体性知识。主要是指自身特定的专业知识，要求教师对自身专业知识有着一定的理论深广度。扎实的本体性知识是良好教学效果的前提和基础。其二，文化知识。文化知识的深广度在某种意义上来讲，直接决定学生全面发展的效果。文化知识的丰富能够充分满足学生全方位发展需求，有助于加深学生对客观世界的了解和认识，树立教师威信和形成独特魅力，同时加深自己对专业知识和教育知识的理解。其三，实践性知识。主要是指教师所具备的情境知识和相关知识，这一知识主要通过教学经验的积累而来。其四，条件性知识。主要是指教师的教育学和心理学知识。总之，教师不具有完善的知识结构体系是无法充分满足高中教学的，校本培训要加强教师在知识素养自我提高方面的培训，注重自我知识的更新和完善，使得自身知识体系成为与时俱进、源源不断的思想“活水”。

其次，能力素质。主要包括教育教学能力、合作交往能力、教育科研能力和自主学习能力。教育教学能力是确保教育教学顺利开展的根本前提；合作交往能力是教师所应具备的基本素质，新课程改革要求教师间进行充分的经验交流和互动，处理好合作与竞争之间的关系；教育科研能力则是构成教师基本素质的一大要素，是教师发展的助推剂；自主学习能力是为了适应新课改发展而提出的新要求。新课改背景下，学习上升到了一个新的高度，教学目标由传统的“学会”变为了“会学”，而学生学习能力的高低主要取决于教师指导水平的高低，这便对教师的自主学习能力提出了更高要求。

最后，专业情意。所谓的教师专业情意主要体现为教师自身的师德修养、教育理念和个性品质。新课程改革强调学生的综合发展，关注学生情感、态度和价值观的塑造。此外，还注重教学过程中的师生互动、共同进步的过程。所以，教师职业修养在新课改落实过程中显得尤为重要；教师通过教育教学理论学习、新课程理念学习、教改信息的理论学习等，与时俱进，及时更新知识体系，扩展学术视野，转变传统教育理念，树立正确人才观、教育观和学习观，逐步形成正确的教育理念；教师的个性品质主要是指良好的心理素质，而这主要是由教师的工作特点和职责所决定的。现代教师不仅要积极引导学生掌握知识和技能，而且要锻造和培养学生良好心理素质。教师的个性品质和健全人格是培养学生心理素质的基础，有利于为学生提供良好的心理环境，激发学生创造性，提高教学质量和效果。

农村高中青年教师素质的提高，不仅需要有专家指点，而且需要自我修炼。所以，在校本培训过程中，农村高中青年教师要树立自我研修和学习的意识，发展成为研究型教师。通过自我学习、思考和探究，不断更新知识体系和教育理念，完善教学行为，提高教学能力和水平；培养终身学习意识和习惯，主动参与校本培训，敢于尝试和实践，成为学习型教师，把自己的聪明才智奉献给农村高中教育事业。

参考文献：

[1]胡秀丽，苗培周.中小学教师校本培训评估指标构建的思考[J].中小学教师培训，2012（2）.

[2]蒋平.高中教师校本培训路径选择[J].现代中小学教育，2012（1）.

[3]张菊风.从实然到应然：教师合作的走向研究[J].教学与管理，2012（4）.

（江苏省启东市江海中学）