论高职院校生源危机及应对策略*

刘允涛

“生源危机”既是高职院校的生存发展问题，也是教育公平、民生问题。高职院校要学习先进人才培养模式，突出德育，加快内涵发展；通过拓宽服务领域、合并或升格措施，化解生源危机。

一、高职生源数量和质量齐降，生源危机迫近

（一）高职生源数量持续下降，危及院校生存和发展

近几年，生源减少的“多米诺骨牌”逐渐从小学传导至高等院校。国内最大的教育网站——《中国教育在线》发布的 《2011年高招调查报告》,高考生源在2008年达到历史峰值，随后全面下降，并呈现出持续加速下降趋势,这种态势将延续至2017到2020年10年前后。

出国留学热和放弃高考、放弃考试、放弃报到的“三放弃”现象也加剧了高校生源的减少。最近3年，出国留学人数分别增长了24.4%、27.5%和24.1%，增长最多的是高中毕业生。

本科院校的扩招也加速了高职生源的减少。虽然国内高校生源数量持续下降，但本科高校招生计划仍在增加。受高考招生体制和传统观念的影响，高职院校只能在高考的最后批次录取，受生源数量下降的影响最大。山东省的高职报到率近年从来没达到90%，很多高职院校完不成招生任务，部分高职院校将因生源枯竭面临严峻生存挑战。

（二）高职生源质量大幅下滑，人材培养任务艰巨繁重

本科招生规模的不断扩大和生源持续下降，导致高职院校生源质量大幅下滑。近几年高职高专院校的录取大都被排在最后批次，考生分数偏低，其生源质量下滑严重且呈继续下降趋势。如生源大省山东2006年专科（高职）二批分数线为总分280分（满分为770分），2010年下降至190分，2011年才180分 （当年山东省本科二批省属文理分数线分别为512、503分，与本科生差30多分），每门课业的分数不足30分，生源质量下滑惊人。

高职生基础较差，学习困难，违纪现象不断增多，增加了教学和管理的难度。传统教学方法和管理方式难以奏效，需要在教育、教研和管理等方面进行改革与创新，高职阶段人才培养任务艰巨繁重。

二、弱势农村学生成为高职主力军，凸显教育公平和民生问题

根据山东商业职业技术学院近年统计数据和抽样调查，高职生构成出现明显变化，绝大部分学生为农村学生，农村学生比高达80－90%，如某“涉外会计”班，全班50人只有一名城镇户籍的学生，农村学生比例高达98%。其它高职院校生源也是以农村户籍学生为主。统计资料显示，在“一本”学校中，农村户籍学生最高比例不到30%。中国重点大学农村学生比例自1990年起不断滑落，北大农村学生所占比例从三成落至一成！清华2010级农村生源仅占17%！

造成高考后农村学生成为高职院校主力军的原因，有教育制度性的缺陷、家庭背景差异、高考科目设置和内容取向的偏颇等方面的因素，但主要还是城乡教育资源分布不均衡的结果。

农村学生上名牌大学的机会少，转成高职主力军。这不仅是高职的“生源危机”问题，还凸显了教育公平和民生问题。

三、高职院校应对生源危机的对策

生源危机迫近，高职院校应及早准备，采取多种有效措施，主动化解高职生源危机。

（一）坚持内涵发展，提升教育质量

内涵发展是高职教育未来发展的主要方向，高职院校要加强内涵建设和提高教育质量，培养高技能应用人才。

1.突出职业道德教育，增强社会适应能力

绝大多数企业对人才的第一要求并不是知识和技能，而是职业道德方面的水准，故高职院校要坚持育人为本，德育为先，要把职业道德教育融入人才培养的全过程，促进高职生全面发展。目前的高职生在诚信品质、敬业精神和责任意识方面较强，但学习主动性、沟通协调能力、创新精神较差，要重点教导高职生学会学习，学会交流沟通和团队协作，提高创新精神、实践能力和创业意识，增强社会适应能力。

2.借鉴墨子教育思想，润化高职生

“学而优则仕”的儒家教育思想不适合高职教育，可借鉴（我国春秋战国时期著名的思想家、教育家）墨子的教育思想，立“兴天下之利”之志，胸怀对高职生的“兼爱”情怀，主动转变他们的思想。

我国城乡差距客观上造就了高职生成为高考弱势群体。高职教师应该像墨子那样有“救世”的情怀，兼爱高职生，帮助他们提高应用技能。

高职教育，爱心比方法更重要。面对基础差的高职生，高职教师要有“兼爱”之心，把教育当作是“兴天下之利”的事业，满怀对全体高职生的深情厚爱，对他们耐心细致、百讲不厌；殚精竭虑、精益求精搞好教学。

高职教师要平等公正地对待所有高职生，“爱学生无等差”。以一种公正平和、宽广的胸怀去对待每个高职生，以“一个不能少”的坚韧精神，把他们都培养成可用之材。

墨子注重“上说下教，遍从人而说之”，主张“扣则鸣，不扣亦鸣”，“强聒而不舍”地强说强教。

由于高职生的入学分数不高，综合素质相对较差，主动学习的动机意识不强，不能搞“放羊式”的管理方式，教师要适当采用“强说强教强管”的方式，主动教育学生。

墨子重视环境育人，他用染丝而变色的道理，生动形象地说明每个人都必将受到不同环境的影响和陶冶。教师对学生的影响相当巨大，高职教师要以身作则，以精熟的技艺和高尚的人格，影响高职生。

3.深入推行校企合作、工学结合的人材培养模式

校企合作、工学结合的办学模式，是德国经济腾飞的秘诀，正成为国内高职院校人才培养的主要模式。要从学制体系、专业设置、课程开发、教学内容、教学过程和教学评价等一系列人才培养的重要环节中，融入行业、产业、职业、企业、实践五要素，以提升培养质量、提升服务能力。同时让优秀的企业文化渗透到校园文化，给学生潜移默化的影响。

4.加快高职专业建设和课程教学改革，突破人才培养的难点

专业课程建设与改革是提高教学质量的难点，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。要加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化高职生职业能力的培养。

5.扬长避短，注重培养高职生的综合能力

高职生在智力程度上可能比较差，但他们的情商和财商潜力很大，高职院校要创造条件，锤炼学生的创新能力、创业能力、沟通能力、团队协调合作能力、理财能力、职业迁移能力来满足社会和企业对各种应用人才的需要。

6.注重“双师”结构建设和优化，打造专兼结合的专业教学团队

高职培养人才的任务主要靠双师型教师来完成，高职院校要特別加强“双师型”教师队伍建设，优化“双师”结构。聘请行业企业能工巧匠和专业人才担任兼职教师，提高行业企业专家兼职授课的比例。安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。此外，要加大对专业带头人的培养力度，造就一批站在专业前沿、掌握行业企业最新技术动态的领军人物；重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，形成一大批具有“双师”结构特征、专兼结合的专业教学团队。

7.加快去行政化进程，改革高职院校内部管理体制

官本位、高度行政化的高职内部管理体制，会影响和降低教育质量，干扰和损害学术的活力和创造力，甚至会侵害教师和学生的根本权益，严重制约学校发展，是当前影响高职发展的瓶颈和最大毒瘤。高职院校要尽快按照教育部“去行政化”的政策要求，按照学术本位要求，进行内部管理体制改革，探索新的高职领导体系和管理机制。可以建立由政府部门代表、行业企业代表、学校领导和教师代表组成的校务委员会，并充分发挥校务委员会在学校管理的主导作用，建立和营造民主管理的风气。

（二）拓宽服务领域，扩大生存和发展空间

高职院校不应局限于人才培养这个单一领域，还要开拓企业在职培训市场、大力开展科研活动，积极参与当地经济建设和社会服务。

1.面向企业进行在职培训

职业教育正在成为终身教育的一个重要组成部分，企业职工在职培训将成为常态。高职身处职业教育高端，应是企业在职培训的主力军。高职院校应及早准备，积极开拓在职培训市场，大力承担企业员工培训。如山东商职学院就成立了山东鲁商学院，专门进行在职业培训，对山东商业集团公司、山东银座集团股份有限公司、山东中润集团等大中公司进行在职人员培训，经济效益和社会效益可观。

2.开展科研活动，提高教学和服务能力

科研是高职院校持续发展的动力源，高职院校开展职业教育、教学和科学技术等方面的研究，不仅能提升对学校办学水平，而且可以拓宽服务领域，提高服务社会能力，扩大生存和发展空间。

高职院校应结合自身科研实力，找准定位，建立科研平台，让学校的教师和科研人员进行一定的科学研究。如山东商职学院依托山东商业集团公司，建立了全国高职院校唯一的国家工程中心——国家农产品物流工程技术中心。工程中心整合全校的科研资源，开展了卓有成效的科研活动，仅2011年上半年，申请各类科研经费达1000多万元。

3.参与当地经济建设和社会服务

高职院校要结合当地经济建设和社会发展的需要，主动承接工程和任务，提升服务社会能力。如山东商职学院主动对接山东省“黄河三角战略”，承担黄河三角洲高效生态经济区发展规划专项建设规划的编制任务、推动黄河三角洲高效生态农业冷链产业科技示范工程项目建设等，都取得了良好的经济效益和社会效益。