高中政治课堂教学有效性的思考

杨红微

沈阳市翔宇中学 (沈阳 110161)

《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么什么是“有效教学”？所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用恰当的教学策略，有效的把知识传授给学生,使学生有效的学习.在新课改的理念下,如何提高高中政治课堂教学的有效性？下面结合自己在课堂教学的实践，说一说自己的体会。

1 提高教师综合素质，注重课堂中的师生互动

师生互动是指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动关系系统中的一种特殊和主要形式，也是有效课堂教学的必要手段。

1.1 创设良好的教学环境，构筑良性循环的教学机制

良好的教学环境是学校教学活动所必需的客观条件的综合。它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。教师同过设置问题的形式,来创造师生互动的机会.学生回答教师提出问题，从而形成了教师与学生在课堂上的交往,但是在互动的过程中,一定要避免只有一部分学生能参与课堂活动，由于性格内向或能力较差的学生不愿意在课堂上进行互动。所以教师在设置问题的时候一定要有梯度。让知识薄弱的学生也能够参与进来.并使用激励性语言来鼓励他们.教师还可以在教室里不断走动，顾及教室中的各个区域,这样的课堂才真正实现了师生交往，共同发展。长此以往，师生之间、生生之间就形成了“理解”、“对话”的交往模式，进而促使教学双方不仅共同发现、认识客观世界，而且共同感悟人生的意义和价值。让学生在课堂上体会到了创新和成功的快乐。

1.2 促进师生双方情感交流，创设生动开放的教学情境

皮亚杰认为：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题”。因此要实现高中政治课的教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，精心创设生动开放的教学情境，激发学生的兴趣，使学生积极参与到课堂中。教师创设的情境可以是时事资料、社会热点、故事、知识小竞赛、漫画、小品等，或者有利于启发学生思考，或者有利于引发学生的好奇心和求知欲，或者有利于引导学生生成一些观点，或者有利于激发学生的情感。教师的真诚情感投入，潜移默化地影响学生对所学理论知识的信仰、信念；而学生对某些时事热点事件的激情也常常影响，感染教师的教学热情。例如：钓鱼岛事件……课前的时事评说往往成为师生各抒己见、畅叙情怀、共同感悟的精彩时分。

在师生互动中，教师是以整体身心与学生进行交往的，有时要超越学科的界限，有时则要逾越师生的鸿沟。教师只有真正爱学生才能在互动中达到一个好的效果。

2 巧用导学案教学，合理组织课堂教学

依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的政治新课程标准，要求教师改变传统的教学模式，由教学转向导学，指导学生改进学习方法，从而更有效地进行学习。有效的课堂教学是师生共同发现知识、探究知识的过程。没有问题就没有探究。所以教师设计好导学案,巧用导学案是有效教学的关键。导学案的设计和使用要做到以下几点：

2.1 把握整体，融会贯通，巧选方法

教师在备课时就要把握整体，通观全局。在教材上，教师要做到要通读整本教材，了解它的整体结构，把握全书的理论观点；把握理论联系实际的要求，做到融会贯通。在编写导学案时可以分为预习案;探究案;两个部分.在预习案的部分,教师要设计本课重要的知识作为学生预习的重点,在探究案的部分,设置学生活动,知识网络图,当堂检测.从而带动学生对这节课的兴趣,让学生在问题中的活动中使本节课的知识实现灵活运用。当然教师在上课时,学会运用导学案,要注重知识点归纳,偏重归纳思维培养，复习课时注重演绎思维的培养，要注重使知识从点到线、从线到面地贯穿、整理、比较和综合。

2.2 教学问题内容要“精”，培养分析综合能力

教师在设计问题时，应该注重问题的质而不是量，要留给学生足够思考和讨论的时间。试想：一节课，问题一个接一个甚至十几个，学生几乎没有思考和讨论的时间，更不要说提出创造性的见解。所以尽量能为一节课设计一个或几个具有层次性，有梯度性的问题，让不同层次的学生思维彼此碰撞，互相启发。只有这样，才能引导学生在思考中理解知识，把握重点，突破难点，提高分析综合能力。政治课内容繁多，知识点也比较多，要使学生全面、系统地掌握它，是十分困难的。因此，教师必须深入研究教材，在此基础上对基础知识和难点、重点进行全面、详细地排查、梳理，尽可能地找准难点和重点。同时，还要根据教学大纲的要求，对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析，从而列出各章节的导学提纲，编绘出知识结构体系的思维导图，这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起，形成一个知识网络。

2.3 把握现实，紧扣考纲，充实资料

高中政治考纲明确强调实际与理论相结合，要积极反映出当前国内外发展中的热点、重点问题。这就表明，教师在授课时要结合编写的导学案,注重理论与实际相结合，把握现实，紧跟时代发展的步伐。要从社会热点问题出发，结合教科书的内容，有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来，使学生在潜移默化中学习知识，这不仅可以加深学生对所学知识的理解，同时也激发了他们的学习兴趣，提高了教学效果。

在教学过程中，要想取得更有效的教学，由教学转向导学，以指导、引导学生更有效地进行学习。高中政治导学案以培养学生的探究能力和创新能力为目的，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。

3 善于使用多媒体进行教学,提高课堂教学效果

信息技术和网络技术的发展，方便、高速、快捷的多媒体也迅速渗透到政治教学中。它的出现改变了传统政治课教学内容枯燥、教学形式单一、教学方法守旧的缺陷，不仅引发了学生学习的兴趣，提高了政治课堂的教学效率。政治教师在教学过程中一定要学习先进的教学理念，更多地关注教育学、心理学、教育技术方面的发展，将这些理念贯穿于自己的教育实践过程当中。在教学过程中课件的使用一定要针对于学生创新、求知欲的培养。教师应该树立多媒体辅助教学的理念，在设计课件时，多设计一些学生能够参与，能够引发学生思考的问题，使学生由单纯的接受者变为课堂的真正参与者。

教师要注意摆脱机器的束缚，对于需要学生仔细观看、认真揣摩的文本、图片，不妨给与适当的停顿，为学生留下思考的空间。考虑到学生个性的发展，教师还应该不断地提高对多媒体的制作和使用能力，积极参加网络培训，让多媒体教学更有效的增强政治课堂教学效果。

美国亚利桑那大学的一位教育专家梅真教授说：“没有残疾的孩子，只有残疾的教育。”的确，每个生命都有特殊的潜能，而教育的任务是要开掘每个学生的创造力，这不只是我们教育工作者的理想追求，更是一个国家和民族的发展需要。作为高中的政治课教师，我们更应该在教学过程中不断的反思我们的教学过程和方法,进而引导学生真正转变学习方式，构建有效、和谐的政治课堂。

[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报,2008.

[2]胡小平.新课程研究[J].基础教育,2013,(01).

[3]浙江省教育科学研究院.研究性学习专辑[M].浙江,2001.