《计算机网络》课程教学探索与创新

郝 莹

铁岭广播电视大学(铁岭 112000)

1 《计算机网络》课程教学存在的普遍问题

在多年的实践工作中，我们发现开放教育的《计算机网络》课程教学还存在着一些问题和弊端，现就这些问题作具体的分析。

1.1 理论教学与实验教学严重脱节

《计算机网络》理论教学主要介绍网络的各层原理及功能，而对层与层之间的衔接关联知识讲解得不够深入，对整个网络的应用更是一笔带过。而实验内容主要是完成路由器与交换机的配置，和理论知识联系不够紧密。现行的教学计划中，体现出理论课时多而实验课时少，而且实验室计算机资源紧张，导致大量学生无法进行实验课程的基础操作，更不能掌握计算机网络技术的精华。这就使学生在将抽象理论转化为具体实践的过程中遇到重重的障碍。

1.2 教学方法单调

在现今的开放教育教学过程中，无非讲授式、案例式等几种教学方法，仍然没有摆脱照本宣科的模式，不能及时得到反馈信息，不能及时调整教与学的行为，没有真正引发学生的思考和互动，不能起到抛砖引玉的效。这些方法更多的强调教师讲授的系统性、条理性，而忽略整个环节的组合，不能及时得到反馈信息，不能及时调整教与学的行为，阻碍教学质量的提高，使学生处于被动地位。

1.3 教学手段落后

电大系统的在线平台确实为学生的学习提供了不少方便，但《计算机网络》毕竟是一门专业性很强的学科，某些理论环节如信息的发送、处理、接收及差错处理等等都非常抽象，虽然我们已经将这些内容做成PPT等课件，但仔细分析其中的内容，就会发现它们只能算是板书内容的替代品，并没有把多媒体手段的图文并茂、动态性、交互性等的优势真正体现出来。

2 开拓《计算机网络》课程的新思路

针对以上问题，对《计算机网络》课程的教学提出以下改革创新措施，以提高教学效果。

2.1 构建完善的课程体系

在《计算机网络》课程教学中，理论教学内容和实验内容应该紧密结合，尽量通过当前最广泛的重要协议去分析，使学生能从具体协议的实现方法中理解网络的基本工作原理和协议的设计思想。例如，在讲解为什么要研究网络协议时，可以用目前实际运行的邮政系统信件发送和接收的过程进行举例，学生就可以知道计算机网络是一个复杂的系统，要保证有条不紊的工作，就必须制定出通信协议。又例如，在讲解TVP/IP协议中报头格式和详细内容时，可以利用Ethereal抓包工具对HTTP、FTP、DNS等协议数据包进行获取和分析，使学生更加深刻的理解TCP/IP协议。同时建立规范的实验培训体系，强调实用动手技能的培养，将设备安装与调试的方法融入实验中，培养学生的动手能力。

2.2 灵活采用多种教学方法

为了提高教学质量，必须探索和尝试多种教学方法，以提高学生的学习兴趣。具体的教学方法有启发式教学法、引导式教学法、讨论式教学法、示范式教学法。

启发式教学法是指教师在教学中把所讲解的内容与学生的思考有机的结合，进一步调动学生的积极性和主动性，让学生更好的掌握基本知识和技能，培养学生独立思考能力和创新意识。《计算机网络》教学中有许多有趣的比喻，例如将TCP/IP协议与“三次握手”原理，CSMA/CD与“黑屋子开会”情境联系起来，引起学生思想上的好奇和感情上的共鸣，通过引导、启发、训练学生的思维。

引导式教学法是在课堂教学中对于理论性的知识难点，采用设计相应情景，引导学生自行分析，给出自己的解决方案的教学方法。例如在讲解各层功能时，若有两台设备进行通信，引导学生分析为完成通信任务有哪些问题需要解决，想到了哪些解决方案，之后由教师介绍实际的因特网中是如何解决的，再引导学生思考这种方式有什么缺陷，哪些方面可以改进和拓展。由于激发了学生的思考，理解起来会更深刻。

讨论式教学法能更好的体现出学生的主体性，有利于学生养成思考问题和讨论问题的习惯，促进学生的思维发展，对学生掌握知识的情况可以及时得到反馈，及时解疑，调动学生的积极性。在《计算机网络》课程教学中，编程部分比较适合应用这种教学法。

示范式教学法是教师边操作边讲解，通过计算机和投影仪展示给学生看，学生跟着教师的讲解一步步的操作，直到完成。对于操作步骤比较多，界面不断变化的过程，教师讲解较难，学生也听得糊涂。如果采用这种教学法，教师讲一步，操作一步，学生跟着操作一步，这样能很快掌握全部的操作过程。因此这种方法对于复杂的实验如网络设备的安装和配置等操作过程的讲解非常有效。

2.3 采用多样化教学手段

教学手段的多样化，已成为教学改革的一大趋势，采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，以提高学习效率。

首先，制作高质量的多媒体课件，以利于较好的将抽象复杂的协议、工作原理等用生动的图像和动画表现出来，如用Flash动画形象生动的演示数据报服务和虚电路服务是如何进行数据传送的，两者之间的差异能通过动画清晰的展示出来。如果我们能将一些难理解的内容，如RIPK路由表的建立过程、滑动窗口协议和OSI模型的通信过程等制作出视频、动画，那么将极大的增强《计算机网络》课程的教学效果。

其次，自主研发适合本级电大开放学员的网络课程。网络课程由于其特有的生动、共享、交互、便捷、信息丰富等特点，拥有传统课件不可比拟的优势，我们可以充分利用网络课程辅导教学，开辟第二课堂，以弥补教学中的不足。近年来，我们深入分析和研究了《计算机网络》课程的特点，自主研发了《计算机网络》网络课程，在本校的首届教学创新大赛中荣获一等奖，在省电大的第二届网络课程创新评比中荣获三等奖，并应用于教学中，为学生在线学习、交流心得和资源共享创造了有利条件，取得了良好的效果。

再者，合理利用电大在线平台，共享更多的网上资源。平台上除了要丰富常规的内容如课程介绍、教学大纲、实施方案、教学辅导等内容以外，教师还要根据教学进度在课程讨论区上发布近期专题、学习目标和学习要求，指出学习重点，对于网上哪些资源是可用的、有效的，教师要明确引导，让学生明白阶段学习中必须要掌握的内容。在线提醒学习提供了传统课堂教学所没有的灵活性和方便性，使学生有责任感，让学生明白学习是为了掌握技能、获取知识，而不是为了获得能够通过考试的分数。

3 结语

《计算机网络》是一门理论性和技术性很强且更新较快的学科，对于该课程的教学，我们应采用多种教学方法和教学手段，使学生对计算机网络有更深层次的理解，熟练掌握相关网络技术，为后续课程学习及工作实践打下良好的基础。随着计算机网络技术的发展，《计算机网络》课程教学也要随之不断的更新，在实践中不断完善。我们要不断的积极探索和创新各种行之有效的教学方法和手段，培养学生独立思考、发现问题、解决问题、理论应用实践等方面的能力，为社会培养出具有过硬本领的人才。

[1]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,2009.

[2]徐建挺.计算机网络实用技术教程[M].北京:北京电子工业出版社.2001.

[3]张萍,陆根书,程文文.教学情景对大学生学习方式的影响[J].教学研究,2006,(4).