纪念陈元晖先生诞辰一百周年——我最敬仰和怀念的一位大师

吴玉琦

（东北师范大学 教育学部，吉林 长春130024）

斗转星移，光阴似箭。不觉间，先生已诞辰一百周年了。追思与先生相处的日子，他的音容笑貌，勤奋治学、诲人不倦、宽厚待人等往事，至今仍历历在目，印在脑际，经久不忘。

我与先生相识，始于1961年秋季。是时，我就读北京师范大学教育系中国教育史研究生班；先生应聘为研究生班讲授中国现代教育史。先生得知我是从东北师范大学教育系考来的，便倍加关爱，并邀我常去他的工作单位（中科院哲学研究所）聊天，后来逐渐形成常态。我早就听说，解放初期先生曾参加与创建东北师大教育系，担任首届系主任，对我的关爱也是出于对故地的深情怀念。我在北京读书的两年时间，大约每学期都要去先生那里两、三次，请教一些有关研究生如何读书以及未来志向等问题，受益匪浅。在我回到东北师范大学教育系工作以后，每当有去北京或路过北京的机会，总要抽空去看望先生，渴望继续得到他的教诲。

在纪念先生诞辰一百周年到来之际，学校教育学部的领导让我写篇纪念文章。一则是介绍先生生平的事迹，表达对先生的思念之情。二则是使学部的后生晚辈了解先生，继承和弘扬他的精神，把他亲手创建的事业推向前进。我现在年事已高，生理和心理水平不断退化，加之许久不动笔写东西了，感到实难胜任。但一想到先生，我还是接受了这个任务，借以报答对先生的感恩之心。

一、先生潜心研究，是学界知名的学者

我第一次拜会先生，目睹他那简陋的治学环境，真的感慨万千。我没有想到先生的工作间竟是一个能坐40人的小教室，屋内只有3排15架图书和刊物，一张两屉办公桌和他坐的一个小板凳。这便是一个大学者读书、研究和著书立说的地方，当时的确感到不可思议。然而，先生却丝毫没有察觉到我的表情，只是专心致志地领着我一边看、一边介绍室内的摆设，以及在他工作时的具体用场。这时我才明白，先生根本没想过他那简陋的工作条件，只顾日复一日，年复一年地潜心学问。这大概就是孔子所云：“君子忧道，不忧贫。”初次拜会，好像是一次参观，我的心灵深处受到了震撼和洗礼。这也是我第一次看到大学问家是怎样做学问的，大学问家是怎样铸造而成的。

我每次去先生那里总有新的收获，对先生的认识也不断加深。先生的学识渊博厚重、功底精深、著述甚丰，令我敬畏。他对哲学、教育学、心理学、中国教育史都有研究，为后人留下很多宝贵的精神财富。特别是先生到了晚年，把大部分精力用在攻读我国的古代典籍上，对古代教育思想提出了许多新的见解。有一次我从日本国回来，到宅舍去看望他。先生的书桌上摆满了古书，他正在读《礼记》，准备研究《礼记》的教育思想。他问我：能不能把《礼记》中的教育思想视为中国最早的教育学说。他还说，完成这项研究以后就该休息了。当时我想，一个年过花甲的老人仍在坚持读书、研究和写作。这种“发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的治学精神，实为难得，堪为后人楷模。

我从青年到中年再到近乎老年，先生对我的指教甚多。但我印象最深、受益终身的一点是：读书做学问必须掌握第一手材料。先生认为，如果不占有第一手材料，你就无法辨别孰是孰非，也无法有根据地发表个人见解。先生还用我所学专业为例进一步指出，你是学中国教育史的，将来还要当老师上课，还要搞研究写书。尽管你读了几本有名气的通史、思想史著作，也读了一些中国教育史讲义，这是不够的。你必须看古书的原著，累积第一手材料，自己动脑思考，形成自己的见解。否则，你只能跟着别人跑，人云亦云，到头来毫无建树。当老师只会照本宣科；搞研究，只能做无用之功。所以，读书做学问必须掌握第一手材料，这是发展学术的源泉。先生的指教，在我后来的教学、研究工作中，起到了相当大的作用。

二、先生酷爱教育，是高校有影响的大师

据我所知，先生一生未离开教育和教育科学研究工作。建国初期，他在东北师范大学教育系担任系主任、讲授教育学课程。后来到中科院哲学研究所工作，主攻方向还是教育科学。再后来调任中央教育科学研究所当领导，并经常去高等师范院校讲课及兼任研究生指导工作。他对我国高等教育有深厚感情、丰富经验和独到见解。我和先生交往过程中，曾请教过许多有关怎样当好大学教师，怎样搞好大学教学工作的问题。先生不吝赐教，使我深受启发。

先生认为，当好大学教师不容易，对自己要有高标准严要求。因为大学老师对学生成人、成功、成才有极大影响。一个只管教书、不管教人的教书匠是不配当大学老师的；一个不搞研究、只会照本宣科的传声筒是无法胜任教学工作的。先生常说，大学老师除了具有较高的思想品德修养、文化知识修养外，还有两点非常重要：一是专业研究能力；二是专业实践能力。因为大学是专业教育，肩负培养高层次专业人才的使命，这是与普通教育（基础教育）最根本的区别。

首先，所谓专业研究能力，就是在掌握专业知识的基础上，能够运用专业知识开展独立研究和进行创新的能力。对此，先生对我讲过关于筹建东北师范大学教育系的实例。他说，新中国的教育系应该开设哪些课程，编写什么样的教材，我头脑中几乎是一片空白。为了解决这些难题，我只好带领一部分从旧中国过来的老教师，借鉴前苏联办教育系的经验和翻译过来的少许教科书，边学习、边讨论、边研究，硬是在一年时间里，初步确定了新中国教育系的课程设置和完成了教材建设任务。可见，在大学工作没有专业研究能力，好多事情都做不来，绝无发展前途。

其次，所谓专业实践能力，就是在掌握专业知识的基础上，能够运用专业知识投身于中小学教育活动中去，并有效解决教育活动中出现的各种实际问题。先生对我说，他在东北师范大学教育系工作时曾兼任附中校长。后来其他一些老师也兼任过附中、附小的领导工作，甚至亲自任课。不过我只开了个头，没有做好。武强同志到附中当校长兼任教育系主任，把附中办成全国名校，成为名副其实的双肩挑。我走后，听说教育系沿袭了这一风气，并影响到学生。学生在读书期间，热心参加中小学的见习活动，毕业时有些学生到艰苦地方去办学，使我感到特别欣慰。先生讲到了这些实例后，语重心长地对我说：高等学校一定要把专业知识同专业实践打成一片。一个只有专业知识，没有专业实践能力的老师，只能把学生培养成书呆子。

如何搞好高校的教学工作，是青年教师最关心的问题，也是我向先生请教次数最多的问题。先生很有风趣地说，你是学习中国教育史的，古代书院的教学活动很有借鉴价值。今天大学的课堂教学，应该学习古代书院的经验。老师讲课不要满堂灌，不要让学生光用耳朵听和用笔记。书院教学把“示之以始，正之以终”当作一条“金科玉律”，使课堂教学成为师生的双边活动。“示之以始”就是老师在课堂上先开个头，说明本课学习的目的、意义、要点，以及对学生的要求。然后让学生阅读讲义，动脑思考，互相讨论，这个环节，占课堂教学的时间最长。“正之以终”就是老师根据学生的争论，发表自己的见解，做总结性发言。先生讲完这番话后对我说：学习这一经验不是让现在人照搬，不能搞“拿来主义”、最重要的是领会书院教学的精髓，这就是把教学活动看作是师生的共同活动，尤其是重视调动学生的主动性和积极性。

先生对教学的具体方法不持定见。因为我提到许多具体问题，先生不一一作答，只说“教学有法，教无定法。”他认为这句话不单是经验之谈，其中有很深的哲理，特别是强调了尊重教师的个性。先生认为，每一位老师都有自己的特点，都有自己优势的方面。因为任何一种具体的教学方法，有的老师采用了有效，有的老师用时效果不明显。这说明，教师在教学中一定要根据自己的特点和优势选择方法。比如，有的老师口才好，有的老师思维严谨，有的老师很风趣等等。只有把自己的特点和优势与适当的教学方法结合起来，才能最大限度地发挥自己的优势，形成自己的特色，创造自己的教学方法体系。

三、先生为人向下，是后生的良师益友

“师者，人之模范也。”这是汉代儒者对教师的赞誉。这句话用在先生身上是再恰切不过了。先生热爱教育、潜心学问，是新中国早期高等学校有影响的大师，也是学术界知名的学者。先生为人耿直、宽厚、质朴、善良；在工作中敬业乐群、责在人先、利居人后；与人交往重在以文会友、清贫乐道、平等待人。所以，先生深受后生晚辈的尊敬、爱戴和亲近。特别值得指出的是，先生无论在单位还是宅门，所见最多的是前来请教或拜访的后生晚辈。先生出行讲学，想见他的人不是旧交便是新友，但他总是把后生晚辈介绍给朋友。先生这种为人向下而不向上的高贵品格，在今天看来显得更加伟大，更加耀眼。我与先生接触毕竟有限，在这里只能列举几件小事。

60年代初期，在我去北京读书前夕，单位的一位老师见到我，让我到北京后转告他对先生的问候，并顺便捎去一件礼物。他说，先生对我有恩，先生在东北师范大学教育系当系主任时，给先生当过助手。后来他得了肺结核病住院治疗，家里经济拮据，比较困难。先生知道后，虽然已调往北京工作，还是经常鼓励我安心养病，从多方面接济，光是汇款就有好几次。这位老师深情地说，先生有恩于我，一辈子都不会忘记，请一定带我转告对先生的问候！

60年代后期，我和一位工宣队的同去北京办事。此时先生已调任中国教育科学研究所工作，前去看望先生时才得知他被停止工作了，正在接受审查，不许与外人见面。听到这一消息，引起我看望先生更加心切。于是急中生智，想到了与我同去北京的工宣队同志，请他拿介绍信说明身份，争取给个照顾，还真办成了。当我见到先生时，他正在楼道阶梯处清扫垃圾，开始装作没看见我，后来便小声说了句话：你快走吧！不然会给你惹麻烦的。接着他快步走进了一个小屋，那是装清扫工具的房间，关好门不再出来，我怎么说都没用。当我离开那里时，渐渐明白了先生这句话重过千斤，自己身陷囹圄，想的是不连累学生，保护学生。想到这些我不禁流下了眼泪。

80年代末期，我出差路过北京，到家里去看望先生。一见面他就惊讶地说，咋这么巧，这几天接连看到三位来自东北师范大学教育系的老学生，太高兴了。刚坐下先生就顺着前面的话题说起那两个人。一个来自山东省某研究所姓刘，他比我毕业早所以不熟悉，也没有来往。先生告诉我，他已经晋升教授了，是东北师范大学教育系毕业生中第一个升教授的。另一个来自江西省教育学院姓李，他也比我毕业早，后来在先生家见过一面。先生告诉我，他正在研究庐山白鹿洞书院，这个课题很好，古代书院教育为今天提供了十分珍贵的教育遗产。后来我知道，这位师兄参加了我国书院研究的大课题，并且很有名气。这次看望先生给我最深的印象是，先生对学生的进步既言于表又乐于心。正如先秦大教育家孟子的一句名言：“得天下英才而教育之”乃人生的“一乐”也。