网络听评课系统的设计与实现初探

凌建杭，武 娟

（1.安徽省宿州逸夫师范学校 网络中心，安徽宿州234101；2.安徽省宿州市埇桥区符离镇中心学校，安徽宿州234101）

教师的听评课对于教育教学课程改革、教学方法和流程的改进、教学态度的评价、教学内容安排及教师素质的提高是必不可少的，也是评价和改进教育教学教研最直接、最简单和最常使用的手段。它对被听课教师和听评课教师而言，都是学习和改进的过程，也为教育主管部门进行教育教学评估提供第一手的资料。作为一线教师，教育主管部门为提高教师教学水平，往往强制性要求每学年度必须要听相同或相关学科的一定数量的公开教学课。因此，听评课这种简单、原始的方法因实用且花费代价不高而被普遍采用，受到教育工作者的欢迎。

在高度信息化、网络化的今天，网络听评课又对听评课赋于了新的含义。我们过去无法想象，一个偏远学校的相关教师去听评一线城市教师的公开课，这是因为路程、时间、金钱、难以组织等各方面的原因而无法成行，从而导致教育的城乡差别巨大和同城市的学生有所谓择校现象的出现，其主要原因是教育教学水平不同而导致的差异。而现在网络听评课则从一定程度缓解了这些差异。因为现在他们可以足不出户，只需通过网络即可实时进行点播、学习、点评、反馈等教育教研活动。因此网络化听评课能够一定程度上缓解教育不均衡，有利于促进全体教师教育教学水平共同提高。

一、传统听评课的局限性

（1）传统听评课可能得要一间大的教室，因为可能来听评课的教师很多。因此，课前准备的场地准备工作花费时间较长。

（2）传统听评课人员组织也是个问题，可能为了听一节课，导致调课，换课等，从而打乱原有的正常教学秩序。

（3）传统听评课对授课教师压力大，因为听评课的人员可能有同行、领导等，如果讲不好怎么办？导致思想压力大，授课过程中不能体现教师的真实教育教学水平。

（4）传统听评课对教学对象学生压力也大。在多次教育教学评估中，授课教师为追求教学效果，往往只提问成绩较好的同学，或者把几个班成绩较好的同学集中在一起（俗称拼班教学）进行教育教学，学生往往在努力的猜老师讲的话，在被提问时努力迎合老师，一些好玩的，匪夷所思的答案往往就不见了，而在平时，学生的答案有很多是奇怪的。从某一方面来说，传统听评课压抑了学生的个性展示。

（5）课因为其空间一般较大，一些小教具如小黑板、小实物等的展示往往听课老师看不到，可能就会因此而漏掉授课教师精心准备的教学设计。

（6）传统听评课在评课阶段由于授课教师和评课人员都是面对面，往往会顾及面子问题，对授课教师的教学亮点大加赞扬，而对不足甚至是错误往往简单化，不能给予中肯的评价，最终授课教师业务水平提高不多，甚至错误依旧，以至于下次听课时仍然出现类似的错误，这样的评课就没有实际意义了。

二、网络听评课体现出传统听评课所不具备的优势

（1）不需要大的教室，只需在平时教学的教室授课即可。

（2）不需要进行调课，可以在课余或其他有空闲的时候时进行听评课。

（3）上课时一般没有任何听课教师，只有负责摄像的电教人员。

（4）授课教师和学生压力较小。

（5）小教具的出示无论多小，摄影机总可以推拉到最近。

（6）评课人员是匿名的，可能是本校教师，外校同行，教研员甚至是教育专家。由于是匿名登录的，所以没有压力，大家能够各抒已见，直抒胸臆，共同从教学的各个环节进行评价，一起评课，共同提高。

（7）网络听评课还没有时间限制，可以在几天内，几个月内，甚至几年内进行听评课。当然对于本校教师来说，尽量在一周内进行听评课，以便及时作出反馈，以利于教师教育教学水平的提高。

三、基于B/S下网络听评课系统的实现

（1）摄影硬件：支持高清摄影的摄影机三台。其中，在授课教室的最后排布置一台摄影机，主要作用是捕捉黑板、教师和投影的视频。教室前面布置一台，主要用来捕捉学生的视频画面。还有一台一般用于移动拍摄。这样教室几乎每个角落都不会存在摄影盲区。

（2）视频的采集及合成：将视频采集成三个视频文件，通过使用带有多机编辑非编软件（如 premire、avid media composor、final cut等）将三个视频进行合成，注意要随时按照上课流程及教学内容进行三个机位视频的切换，加上适当的片头和片尾，最终合成一节公开课的视频文件。在此不推荐使用会声会影进行剪辑，因为不支持多机操作，工作量会很大，效果也不甚理想。

（3）网络流媒体格式的视频压缩：将合成后的视频要进行压缩，压缩后的文件一般是扩展名为FLV的网络流媒体格式。要注意的是FLV文件的编码方式很多，为了得到较高的清晰度和较小的文件体积及较为适当的码率，推荐使用的压缩编码为H.264，因为H.264编码是现阶段与其他编码相比能够在相同带宽下提供更加优秀的图像质量。经反复实验在4M带宽下，压缩后的网络流媒体视频一般设置为640×480分辨率，码率为500就能得到较为满意的清晰度和文件大小，并且能较为流畅的播放。

（4）网络播放器的选择：由于最终的网络流媒体格式是经H.264压缩的FLV文件，因此网页视频播放器必须能够支持H.264的解码，否则视频无法播放。经过比较和实验，最终选用JW Player网页视频播放器，它是一个开源的FLASH播放器，通用性和兼容性极强，几乎可以运行在现在任何主流浏览器中，而且设置简单、易于构造，由于开源，进行应用扩展和更改也十分容易。

（5）整体Web架构：大致由下面几个部分构成，它和一个论坛的设计结构大致相似，后台使用SQL Server作为数据存储，为了提升速度，一般交互均采用存储过程方式进行，前台使用JQuery进行富浏览器与后台交换数据，即后台仅发送数据，表现层由JQuery进行控制，还运用了AJAX技术，有效地缓解的数据库服务器的压力。中间层采用强类型的实体类，有效地隔离了业务层与表现层，能够实现基本的MVC设想。其系统结构如图所示。

本系统自测试运行以来，系统运行稳定，数据测试正常，能按设计正常运行。现已放有数十位教师十数门科目的公开课视频、说课视频、教学设计等材料供同行点评，参加网络听评课的授课教师及听评课教师均在教育教学业务水平得到了提高，同时本系统也受到上级教育主管部门及学校的广泛赞誉。