网络学习资源共享平台结构研究

郑志高，张春荣

（1.陕西师范大学 新闻传播学院知识媒体研究所，陕西 西安710062；2.西安交通大学出版社，陕西西安710049）

随着教育信息化进程的不断深入，我国积累了大量网络学习资源，由于参与建设的公司、机构数量众多，在资源建设中采用不同的建设标准，使不同的资源彼此之间不能共享，不同公司、单位建设的资源成为一个个信息孤岛。为解决此问题，学者何克抗教授认为可以通过建设数字化学习资源库管理系统的互操作框架以实现不同资源库之间的资源共享。[1]国内有许多学者研究认为建设网络学习资源共享平台是实现现有网络学习资源共享的有效途径。通过网络学习资源共享平台为用户提供一个能同时访问多个网络学习资源系统的一个公共接口，原理如图1所示。

图1 网络学习资源共享平台原理

根据资源访问需求，网络学习资源共享平台应具备用户注册、用户互认证、资源索引、资源检索、资源访问及付费等基本功能。

一、网络学习资源共享平台的功能

1.用户注册与管理

用户通过注册成为网络学习资源共享平台的用户，注册用户通过资源共享平台可以对存在于不同系统中的资源进行访问。网络学习资源共享平台通过用户注册操作获取用户的基本信息并根据运行需求对注册用户进行管理。

2.用户互认证

在国内相关研究中，用户认证主要是指各个资源管理系统将网络学习资源共享平台的注册用户认证为其用户，允许其进行资源访问操作，这是单方认证。[2][3]当网络学习资源共享平台将多个学习资源及其管理系统松散耦合在一起时，网络学习资源共享平台及所耦合资源形成了一个有机整体，共同形成了一个大的资源空间，因而用户认证应该是互认证，即各学习资源系统将网络学习资源共享平台的用户认证为其用户，同时网络学习资源共享平台也应将各学习资源系统的用户认证为其用户。这种认证方式的好处在于只要用户拥有资源共享平台或资源系统的一个账号信息即可对共享平台所属的全部资源进行访问，无需拥有多个身份信息。

3.资源索引

网络学习资源共享平台对耦合的各个资源系统中的资源进行分类管理，形成资源目录。用户通过资源目录可以了解网络学习资源共享平台耦合的资源类型，以此为基础用户也可以进行资源基本信息的检索与浏览。

4.资源检索

网络学习资源共享平台提供对耦合的资源检索功能，用户通过资源索引或关键词检索所需的资源。关键词检索资源检索通过两种方式实现：一是将现有各个资源系统的元数据以统一数据组织形式保存在网络学习资源平台中，用户通过检索共享平台中的元数据获取资源的基本信息。为保证检索结果准确、有效，网络学习资源共享平台与资源系统之间要进行元数据的同步操作，资源系统的资源变化需及时更新反馈到网络学习资源共享平台中。二是各个资源系统为共享平台提供元数据访问接口，通过接口共享平台可以检索各个资源系统中的元数据，并将检索结果以统一的表现方式呈现给用户。此种方式不需要进行元数据的同步操作，但要求网络学习资源共享平台检索程序具备能够对以不同标准组织的元数据进行搜索并将来自于不同资源系统的数据转化为统一的组织形式呈现给用户的能力。

5.资源访问

资源访问是指网络学习资源共享平台为用户提供资源浏览服务。可以通过两种方式实现，一是网络学习资源共享平台提供用户要访问的资源链接，用户通过链接进入资源系统进行资源访问，此种方式需要资源系统提供资源访问接口，用户通过接口进入资源管理系统进行资源访问。二是共享平台将用户需要访问的资源同步到平台中，用户通过共享平台进行访问。该方式要求网络学习资源共享平台与各个资源系统按照一定的数据组织标准进行资源信息的交换，并且网络学习资源管理平台要具备能够将以不同标准组织的资源信息转化为统一的数据组织形式的能力。

6.付费功能

各个资源系统都有各自的利益，这是网络学习资源不能有效共享的重要原因之一，网络学习资源共享平台在实现资源共享时，应保证各个资源提供者原有的利益。用户通过共享平台访问不同资源系统提供的有偿资源时，网络学习资源共享平台为用户提供付费操作，并将访问费用划入相应资源系统的账户中。

二、网络学习资源共享平台结构

如图1所示，网络学习资源共享平台是一个资源访问的公共接口，作为一个应用平台，它与上端的用户及下端的资源系统构成有机的整体，在构建其结构时应综合考虑。综合前文所述的功能，网络学习资源共享平台结构如图2所示。

图2 网络学习资源共享平台结构

如图2所示，网络学习资源共享平台有用户层、应用层、系统层、数据层和资源层构成。

（1）用户层包含网络学习资源共享平台和各个资源系统的注册用户以及管理用户。当网络学习资源共享平台将多个资源系统耦合在一起，它们构成一个统一的资源应用，因而应将各个不同系统原有的用户纳入新形成的系统中。管理用户负责网络学习资源共享平台的管理操作。

（2）应用层为用户层提供各种资源访问服务，通过这些服务用户实现不同系统中的资源共享。如前文所述包括用户注册服务、用户登录服务、资源目录浏览服务、资源检索服务、资源访问服务和付费服务。

（3）系统层为各种资源共享服务实现透明化处理，由元数据收集与同步模块、用户互认证模块、数据标准转换模块以及资源数据整合模块构成。元数据收集与同步模块运用推、拉技术将各个资源系统的元数据信息同步到网络学习资源共享管理平台中。用户互认证模块用于资源共享管理平台和各个资源系统之间完成用户互认证操作。资源标准转换模块用于将来自不同系统、以不同标准组织的元数据信息、资源信息转换为统一标准组织形式或者提供多种标准数据访问接口以实现对不同资源系统的访问。数据整合模块将标准转化模块转换后的数据形成统一的数据集合进行保存或按用户需求将其呈现给用户。付费模块引导用户完成对有偿资源服务的支付操作，并根据其访问的资源将访问费用划入相应的资源系统的账户中。

（4）数据层保存系统平台运行过程中必需的或产生的相关数据，包括元数据、资源信息、资源目录信息及用户信息。元数据是数字化学习资源的描述信息，可用于资源的检索，也可用于向用户提供资源的说明性信息。资源信息是用户在访问共享资源时产生的个性化信息如用户资源搜索结果、在资源访问过程中同步到共享平台中的资源内容及用户收藏的资源链接等。资源目录信息保存了各个资源系统资源的分类信息。用户信息是为满足共享平台运行需求由用户提供的个人信息的集合，共享平台已经依据这些数据进行身份识别并对用户进行管理。

（5）资源层为各个资源系统的集合，包括包含资源及其应用系统。网络学习资源共享平台只对网络中的各类资源进行松散的耦合，本身并不包含用户所需的各种资源，用户在进行资源共享时需要各个资源系统提供资源并且不能完全脱离各种资源原有的应用系统，因此资源系统中的资源及其应用系统是有机的整体，共同构成网络学习资源共享平台的资源层。

三、构建网络学习资源共享平台需解决的问题

网络学习资源共享平台实现资源共享以用户互认证为基础，但目前大部分资源系统只支持对自身用户的认证操作，每个资源系统需解决与网络学习资源共享平台及其他资源系统间的用户互认证。实现网络学习资源共享平台及各个资源系统用户互认证有两种可以选择的技术方案。方案一是为各个资源系统及网络学习资源共享平台设计统一的身份认证程序，实现单点登录，处处访问，原理如图3所示。

图3 统一身份认证原理

此种方案将各个资源系统及网络学习资源共享平台的用户信息进行集中管理，由统一身份认证程序完成身份认证并返回认证结果,成功或者失败信息,如果成功则还可以包含用户的权限信息，用户通过认证后无需再次登录网络学习资源共享平台或资源系统即可进行资源访问。这种方案可以应用Web Services技术加以实现。[4]

方案二是各个资源系统及网络学习资源共享平台设计独立的用户互认证模块并提供访问接口，认证过程如图4所示。

图4 网络学习资源共享平台与资源系统用户互认证流程

该方案需对各个资源系统进行功能扩展并提供网络学习资源共享平台及各个资源系统间的通信与认证机制。

网络学习资源共享平台在实现资源共享过程中要对各个资源系统的元数据信息、资源目录信息及用户请求访问的资源信息进行同步操作，在此过程中存在着在不同系统间进行信息交互以及将按不同标准组织的各种数据转化为统一的数据组织形式等操作，需解决三个关键的问题：一是网络学习资源的提供者与网络学习共享平台的设计者要共享各自所采用的标准。数据组织标准共享是数据在不同系统间的交换以及格式转换的前提条件，可以通过相关单位之间的沟通与协调得以解决。二是不同系统进行数据交换时应遵循哪种数据交换标准；三是在数据转换过程中应采用何种标准进行转换。我国教育信息化技术标准委员会已经建立教育信息化技术标准（CELTS）体系，根据学者何克抗的观点，为实现数字化学习资源的共享及网络教学系统之间的互操作，数字化学习资源在建设过程中可以依据《学习对象元数据》（CELTS-3）、《教育资源建设技术规范》（CELTS-41）及《基础教育教学资源元数据规范》（CELTS-42）为基础进行资源数据组织，网络学习资源共享平台也可以此为基础进行信息数据的标准转换。这些标准是否能满足转换需求及在转换过程中要解决哪些问题还需在实践过程中探索。

网络学习资源共享平台为各个资源的用户提供了更多可访问的资源，同时也为各个资源系统增加了更多潜在的资源用户。由于各个资源系统都有各自利益，这带来了一个利益如何分配的问题，即当用户跨系统访问资源时，资源提供者之间、网络学习资源共享平台设计者与资源提供者如何进行利益分配。网络学习资源共享平台耦合各个资源系统实现资源共享时应该保证各个资源系统应有的经济利益，否则会直接影响网络学习资源共享平台的构建。该问题可以通过管理部分组织资源提供者及网络学习资源共享平台设计者协商解决。

[1]何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究，2009(10):5-9.

[2]赵厚福,祝智庭,吴永和.数字化学习资源共享的技术标准分析[J].现代教育技术,2010(6):66-69.

[3]曾玲.基于网格技术的网络学习资源共享[J].现代教育技术,2006(4):16-20.

[4]唐绍华,任胜兵.基于Web服务的数字化校园统一身份认证系统研究[J].计算机与数字工程,2009,(8):128-131.