高校专兼职教师队伍建设问题与对策研究

潘玉萍, 严 超, 潘雨婷

(南京艺术学院 人文学院， 江苏 南京 210013)

高校专兼职教师担负着重要的责任，本身思想素质高低不一。高校专兼职教师结构比例不协调，不利于高等教育健康发展，不能达到培养现代型、技能型、应用型、实用型高级人才和推动经济社会发展的目的。这对高校管理工作者提出挑战。因此, 正确面对高校专兼职技师队伍，积极调查研究，专兼职教师队伍建设问题及制定相应对策，已成为当前高校和高等教育管理部门一项非常重要的任务。

1 高校专兼职教师建设存在的问题

1.1 知识体系滞后

目前，网络技术迅速发展，新知识、新思想不断出现，随着移动媒体的出现，学生先知先觉，一些不良思想抢先占领学生头脑，高校大学生的思想更加敏锐更易接受新思想、树立新观念，高校专兼职教师原有的知识体系已经滞后，不能满足学生的的要求。苏联教育家加里宁说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”网络环境下，高校专兼职教师必须具备较强的信息能力，必须掌握先进的网络多媒体技术和新理念、新思想，才能增强课堂教学效果。

1.2 道德素养欠缺

一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。部分高校专兼职教师拥有一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，但是忽视了职业道德修养的提高，只注重专业知识的传授，忽视了德育为先、立德树人的教育理念。高校专兼职教师要树立终身学习的理念并通过继续教育的形式不断提高自身道德素质，进一步提高高校大学生的道德素养。

1.3 综合教育能力不高

部分高校专兼职教师不熟悉市场、行业、职业及职业岗位，导致其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段脱离学生行业、职业知识，不能激发学生学习兴趣。部分高校专兼职教师忽视综合教育能力的提高，不能坚持能力为重。知识结构陈旧，缺乏社会实践。在信息时代,目前可供受众选择的信息良莠不齐, 尤其是艺术院校思想政治教育问题纷繁复杂，部分专兼职教师不仅需要业务能力的提高，还要有创新意识和组织网络教育活动的能力，还需要外语能力、电脑技术、艺术鉴赏和审美能力等等,要增强快速反应能力,及时解决突发事件。高校专兼职教师需要确立终身学习的理念并通过运用现代传播技术进行继续教育，掌握新知识、新思想，提升综合教育能力。

1.4 师资结构比例失调

目前高校教师队伍存在的主要问题是数量不足，青年教师中高学历的少，高职称的少。现有的专兼职教师队伍的学历、职称、综合素质、业务水平普遍不高，不利于高等教育发展。高校缺乏一支既有深厚专业理论又有丰富实践经验、年龄结构形成梯次、学历职称结构合理、相对稳定、素质优良的专兼职教师队伍。[1]

2 高校专兼职教师建设存在的问题

2.1 继续教育理念淡薄

许多高校继续教育理念淡薄，忽视了专职教师的教育培训，许多高校专职教师甚至兼职教师对企业背景和实践技能等从业技术相关知识不了解，缺乏培养现代型、技能型、应用型、实用型高级人才的教育理念，许多高校专职教师视野狭窄、知识结构陈旧，缺乏对新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能的更新补充意识。[2]

2.2 教学管理机制不完善

许多高校对兼职教师的教学管理不规范，课堂教学缺乏灵活性，对专业背景专业知识不了解，由于兼职教师多为临时聘任，高校只是为保证能按教学计划正常开课，并不能完全按相关规定和标准择优聘任，不太注重兼职教师的考评与激励，管理思路不清晰，各职能部门在管理工作中出现各自为政，影响了兼职教师队伍的建设。[3]

2.3 聘任制度不合理

许多高校对专职教师的管理过分严格，对兼职教师的管理过分松散，这就出现专职教师绝对缺乏而兼职教师相对过剩的结果，导致专职教师数量不足，为解决燃眉之急，只好临时聘任兼职教师，因此出现师资结构比例失调的现象。许多高校缺乏将兼职教师视为人力资源的战略眼光，侧重招聘、报酬发放等事务性工作，缺乏对兼职教师队伍的数量、结构和建设目标等战略性问题的思考，侧重对兼职教师教学的使用，缺乏对兼职教师的培训培养，同时对兼职教师多样性的兼职动机和需求也缺乏清晰的认识。[4]

3 高校专兼职教师建设的有效对策

3.1 树立与时俱进、自主学习和终身学习的理念

科学发展观是以人为本全面协调可持续发展观，它是一切工作的指导思想。坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。[4]继续教育以其自身的优势，被认为是现阶段加强高校专兼职教师教育的一个重要途径。在新的历史时期，继续教育要深入开展、放低姿态、因地制宜，必须树立信念，使继续教育本身获得更广阔的发展。高校专兼职教师必须树立与时俱进的理念，落实可持续发展观，必须树立自主学习、终身学习的理念，提高自己的政治素质和专业素质，做到与时俱进科学发展。因此，高校专兼职教师只有不断学习，不断加强继续教育，才能尽快完善知识结构。高校要全面贯彻落实科学发展观，深入学习胡锦涛十七大精神，响应建设节约型社会和学习型社会的号召。创建学习型社会要重视人才的观念和机制，创造鼓励学习、促进学习创新的文化氛围，大力加强国家信息网络的建设，改善知识传播的技术条件。高校专兼职教师必须树立与时俱进、自主学习和终身学习的继续教育理念，加强继续教育的力度，学习党的政策、政治理论知识和专业知识，推进专业发展。

3.2 利用网络技术资源开展多途径多形式学习

在通过各种外部途径加强高校专兼职教师继续教育的同时, 还要充分运用现代网络资源不断提高校专兼职教师的业务能力和道德素养。充分运用现代网络技术，建设多媒体辅助教学资源库，建立电子图书馆，使高职院校专兼职教师更好地进行自主地、创造性学习。大力发展现代远程教育，通过现代远程教育进行有效自主学习，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。[4]当前高校专兼职教师必须重视自身学习与外部教育,加强自身外部教育的基本技能,提高批判性思维和强烈的道德观念方面的职业素养。互联网及手机等各类电子产品的不断进步,大大丰富了高校专兼职教师继续教育的途径。大大满足了高校专兼职教师个性化的需求。利用网络技术从网络资源中查找、收集、评价信息，获取数据开展基于网络的协作学习，通过网络与同伴、专家协作，利用Msn、QQ群、UC、BBS和E-mail等方式开展协作学习交流。开展基于网络的探究学习，根据不同的岗位需要, 高校专兼职教师还可以主动与学生和相关人员联系,交流学习。同时,跨院校交流是解决院校间资源不平衡难题途径，也是对高校专兼职教师进行继续教育的有效途径。

3.3 加强高校专兼职教师培训管理力度

加强中青年教师专业理论、专业技能的提高与技术更新 每年选派中青年教师赴国外院校、兄弟高等职业院或企业进行业务进修，或参加相关学术会议，丰富教师的知识和经验，提高技能，开阔视野和提高教师队伍水平。实施在职中青年教师的学历职称提升与达标计划，开展一次全院教学科研论文表彰活动，完善新的教师管理模式，完善新教师上岗实习制度，不断提高专兼职教师的专业技术水平和能力。利用最具实践经验的兼职教师与大中型骨干企业和高新技术企业建立了稳定的校企合作关系，引导专职教师定期深入企业实践。[1]在高校或培训机构采取进修模式进行专业学习。加快发展高校专兼职教师继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系，搭建终身学习“立交桥”，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。[4]因为高校专兼职教师本人的个性差异，导致实践技能也千差万别。利用职教师资培训基地进行长期或短期进修，营造良好的学习气氛，要配备优秀的师资，采用先进的教育教学方法，以期取得良好的效果。要加强管理，在进修培训过程中，既要加强对学员的管理，又要加强对教师的管理，既要注重学员的日常管理，又要注重学员操作新仪器、新设备的管理，促进学员全面协调发展。[5]高校教育效果取决于高校的队伍和机构建设。高校要从管理与服务入手，以实效合理的服务理念为基础，引导高校专兼职教师观念的改观。机构在设置上的改观必须要保持管理的严肃性和权威性，对高校专兼职教师管理机构的设置要少层级、宽幅度,保证信息的真实性，加强继续教育的全面性和力度性。[6]

3.4 优化聘任管理制度及师资结构

针对目前高校教师队伍存在的数量不足、师资结构比例失调等问题，高校必须制定一系列优惠政策，制定严格的人员聘任制度。引进高学历的青年教师，加强职称的提高，提高专职教师的数量和质量。要制定合理的兼职教师准入制度，控制兼职教师的数量，坚持按需引入质量优先的聘任原则。打造一支既有深厚专业理论又有丰富实践经验、年龄结构形成梯次、学历职称结构合理、相对稳定、素质优良的专兼职教师队伍。只有优化管理制度，更新师资结构，提升高职院校教师队伍的整体素质，才能解决数量不足、师资结构比例失调等问题，推进高等教育健康发展，达到培养现代型、技能型、应用型、实用型高级人才和推动经济社会发展的目的。

参考文献：

[1] 孟祥琦.高职教育模具专业教师队伍建设改革初探--以天津中德职业技术学院探索实践为例[J]. 天津职业大学学报,2011,20(4):32-34.

[2] 罗金平.继续教育理念的新探索[J].产业与科技论坛, 2006(4):128-129.

[3] 何卫妹.高职院校兼职教师队伍管理存在的问题及对策[J].金华职业技术学院学报,2011,11(1):10-12.

[4] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报,2010-03-01.

[5] 欧阳群宏.浅议高职院校专业教师继续教育中提高实践技能的路径选择[J]. 继续教育,2009(8):39-41.

[6] 郭增琦.高校学生工作服务模式解读:现状、困境与路径选择——以管理与服务的比较为视角[J].继续教育研究,2008(10):48-50.