讲究教学艺术 提高教学质量

杨光昊

（四平卫生学校，吉林 四平 136000）

教学有法、教无定法、贵在得法。在语言表达上，有的教师善于侃侃而谈，有的教师则喜欢娓娓道来。不论是排山倒海，还是和风细雨，这种各有千秋的展示使得教学艺术呈现出丰富多彩的侧面，体现出教师声情并茂的魅力。

教学中的“声情”是指情，情润其声，以声传情，以情传声。真正做到这点恐怕要在教材及周边知识上深层理解，要在语言艺术上锤炼，要在形体艺术上雕琢。语言作为一门艺术，就其外在表现而言，讲究发音准确、吐字清晰、音色优美、音质醇厚，语速快慢恰当，语调抑扬顿挫。

1 教学的标准语音——普通话

普通话就是官方语言，教师应说普通话。如果教师讲着浓重的方言去讲课，那教学效果就不敢恭维了。笔者曾听过一位心理学专家的讲座，老教授讲一口胶东方言，一场讲座下来，笔者洗耳恭听却没有听懂几句。看看周围能听懂的人时时爆发出一阵阵笑声，想必是讲得引人入胜；但听不懂的人则大部分进入梦乡，看来和笔者一样一无所获。若只谈语言艺术，方言土语透着乡音，凝着乡情，但作为教学语言，则限制了知识的传播，学生连话都听不懂谈何理解其意呢？况且我们的学生来自祖国四面八方，只有普通话才是传播知识的纽带。

2 语调、语气、语速的适度运用

讲课若没有抑扬顿挫，听这样的课就像小蜜蜂在耳边嗡嗡叫，单调得让人直想睡觉。所以，光说普通话是远远不够的。《史记》中记载，北宋朝廷中有个叫王沔的人，善读文章，他读文章时抑扬顿挫，掷地有声，即使文采稍差的文章，经他一读也能令听者投入。因此，好多考生在交卷之后总喜欢祈祷一番，希望能让王沔读自己的文章。读文章的抑扬之法就是语调、语气的变化，而顿挫之意则指语速节奏的变化。法国哲学家帕斯卡说过：“说话的语调可以左右最明智的人并能改变一篇文章及一首诗的力量。”一位政治教师在讲解红军长征这段历史时，先在黑板上挂一幅巨大的红军长征路线图，上课伊始，手指遵义，用洪亮的声音说：“中国工农红军的长征从这里开始。”开篇一句，先声夺人，学生的注意力一下子被教师吸引住了。接下去，他顺着红军长征的路线一一道来，时而高亢激越，时而委婉轻诉，学生也仿佛跟着红军进遵义、越天险、爬雪山、过草地。静默数秒后，教室里响起了掌声，这是学生对教师讲解的感激和鼓励。教师恰如其分地运用语气语调的衬托，行云流水与短暂沉默之间的交替转化，创造了引人入胜的课堂情境。

在掌握语调、语气、语速的变化之后，教师不应忽视一个关键问题，即教学艺术有别于演讲和舞台表演。演讲的语调偏于激昂，舞台表演有唱白的特性，而教学的目的则是以传播知识为主，只能借鉴其他艺术的表现形式，而忌盲目照搬，背离教学价值。

要想把握语言的外在形式，更需丰富扎实的内涵底蕴。需要注意汉语词汇的灵活运用，需要把握语言表达的准确性、简洁性、逻辑性、激励性、生动形象的统一以及对语言艺术中幽默艺术、对比艺术、比喻艺术的掌握、运用。

3 教学中的非语言沟通形式——表情动作

表情动作可以加强语言表达的形象感；表情动作可以增强、渲染语文表达的效果，达到语言艺术未及的境界。美国罗伯特·怀特沙特在《脸部语言》一书中提出了“非语言沟通的概念”，也就是怎样运用眼睛、嘴部来沟通。在课堂中，一些信息是通过“非语言沟通”的。一位药理学教师在讲解“吗啡”成瘾者应用吗啡的欣快症时，未在语言表达上赘述，而是站在教室的一隅，利用面部表情，把吸毒者的瘾发现象表现得淋漓尽致。教师惟妙惟肖的表演达到了“此时无声胜有声”的效果。

美国学者德斯蒙德·莫里斯在《手势新探》中写到：“当人们进行活生生的感情交流时，手势的重要性甚至会超过语言本身。语言固然可以用来说明事实和表达思想，但若没有手势，人们的社会生活就会变得像机械一样冷漠死板。”有一位解剖学教师在讲解女性生殖器一课时，特意穿了一件蝙蝠衫。上课时把两手向左右伸平，解释女性生殖器的大体结构像他这个姿势，平伸的双臂相当于两侧输卵管，两手如输卵管伞部，上身相当于子宫体，两个蝙蝠袖则相当于两侧子宫韧带。他边说边用手做抓的动作，仿佛在寻找卵子……教师形象的模拟动作使学生很快记住了那些难记的解剖学知识。

手势的运用应注意刻板的重复动作，点到为止。合理适度地运用表情动作，需要教师具备细致的观察力、高度的综合能力及表现手法。

4 教师的人格魅力

教师的仪表仪态，不论是端庄大方，还是热情活泼都反映了教师的气质和风度，是一个人知识、修养、情趣的外化，体现着一个人的素质。

教师应不断走出旧的自我，进入新的自我世界，克服自己的缺点，完善自己的知识结构，形成独特的教学风格。

5 情感的多层次表达形式

情感是一种很质朴的东西。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感的表达形式是多层次的，或直接、或含蓄、或热情、或深沉……而“声情”将学生引入情理交融的境界。“理”为“情”的基石，“情”是“理”的翅膀，“声”是联结“情”、“理”的纽带，三者只有相辅相成、相得益彰才能有珠联璧合的效果。

我国学者李朝品在《试论教学的艺术性原则》中谈到“教学的艺术性原则是指在教学过程中以激发学生求知欲，调动学生的积极性，培养创造性思维能力，增加单位时间内有效信息的传递量，提高教学质量为目的的综合性传授艺术”。■