高职康复治疗技术专业《物理治疗实训教程》编写与体会

税晓平

（四川中医药高等专科学校，四川 绵阳 621000）

目前，我国康复医学的发展十分迅速，社会对于康复专业人才的需求逐渐增加，越来越多的中医药高职高专院校也开设了专科康复治疗技术专业。康复治疗技术专业专科层次人才培养的重点在物理治疗技术上，物理治疗技术也是临床康复治疗最常用的方法[1]。虽然目前有适用于中医药高职高专院校康复治疗技术专业的《物理治疗技术》统编教材，但是这门学科仍面临实训教材缺乏、实训考核无法细化等诸多问题。

2011年9月由四川中医药高等专科学校牵头，组织全国多家院校与医院一起编写了国内第一本中医药高等专科院校康复专业的《物理治疗实训教程》统编教材。该教材编写工作具体在四川大学华西临床医学院何成奇教授的组织下进行，笔者全程参与了本实训教材的编写工作。在编写教材的过程中，笔者在探索、学习、研究的过程中深有感触，现将编写情况和体会介绍如下。

1 实训教材现状

随着国内康复医学的发展，已经有了适用于中医药高等专科院校康复专业使用的《物理治疗技术》理论教材，由于多数高校对康复专业的理论教材建设比较重视，而对实训教材建设投入的精力和经费较少，因而目前全国统编的《物理治疗技术》实训教材数量极少。在部分相关实训教材中存在着实训内容不全面、实训示范插图少及实训考核无法细化等诸多问题。

2 教材编写的目的与意义

实训教学是高职高专教学工作的基本任务，是培养学生专业技能的一个重要教学环节。实训教材可以更好地帮助教师进行实训教学，也有利于培养学生的实践动手能力。实训教材质量的好坏、水平的高低，直接影响到学生的培养质量。实训教材与理论教材既有联系，又有区别。理论教材以传授知识为主，培养学生获取知识的能力；实训教材则主要培养学生的实际动手操作能力、综合分析问题能力和解决问题能力，以便为其今后的临床工作打下良好的基础[2]。

《物理治疗实训教程》教材作为国内第一本统编实训教材，按照实训目的、实训器材、实训内容与步骤、注意事项、治疗原理与作用、实训报告及实训考评，全面介绍了力、电、光、声、磁、冷、热等常用物理治疗技能。在强调充分体现教材的“三基”、“五性”和图文并茂的基础上，针对康复治疗师的特点，突出实用性和可操作性[3]，力求通过实训步骤的设计和仿真物理治疗的临床过程，让学生掌握物理治疗技能。

3 教材编写的指导思想与实践

3.1 确定教材编写指导思想

本实训教材在编写过程中，为解决实训内容少、实训示范插图少等问题，以着重培养学生动手能力和分析、解决问题能力为基础，把握实训教学的改革思路，突出特色，确定了以下编写指导思想。

3.1.1 明确教材定位 本教材的读者对象为中医药高等专科院校康复治疗专业的学生、从事康复治疗教学工作的教师和临床康复治疗师。康复专科医师、康复专科治疗师及康复医学科护士也可以参考。

3.1.2 确定教材内容 所有参编人员都认真学习了人民卫生出版社2010年出版的全国中医药高职高专院校教材《物理治疗技术》的教学大纲、康复治疗师资格考试大纲、国内外最新研究进展等材料，使教材内容不脱离社会要求，贴近执业资格考试要求的实际，增强学生的社会适应能力。

3.1.3 确定教材编写细节 在编写过程中，编委会一直强调要以仿真临床治疗过程，通过实训步骤的设计和对病案的分析来实现模拟教学；紧扣执业治疗师考试要求，以实训项目考核表评分标准的设计来实现实训质量控制；注重学生在校学习与实践工作的一致性，积极开展行动导向教学模式；及时跟踪产业发展趋势和行业动态，了解职业岗位（群）任职要求和更新变化；以“三基”为核心，着重体现基本技能；以“五性”为根本，突出实用性和可操作性。

3.2 教材编写实践

3.2.1 结构科学合理，注重能力培养 物理治疗实训教程主要由28章基础理论知识和相应的技能实训构成，共122个学时。教材内容翔实，包括了临床常用的运动疗法技术和物理因子疗法技术，可以满足学校教学和临床实际工作的需要。

本教材编写过程中，每一章节均严格按照实训目的、实训器材、实训内容与步骤、注意事项、治疗原理与作用、实训报告及实训考评进行编写。在实训内容和步骤这一部分的编写过程中，严格按照临床技能规范操作程序进行编写，培养学生规范操作的能力，在操作方法编写过程中配以大量的插图，使学生能够更好地模拟操作，同时也可以培养学生的自学能力。力争满足不同类型读者的需求，使本书成为一套学生好学、教师好教、实习和临床工作好查询的规范化实训指导教材。

3.2.2 在编写教材过程中注重科学创新，提高教材质量 本教材共邀请了19位国内相关专家参与编写，这些专家中除了有医学院校和临床工作的教师和医师，还首次邀请了体育院校和师范类院校的教师参与相关章节的编写，这是国内物理治疗技术相关实训教材编写的一次创新。科学有效的实训考核不仅能客观反映学生对理论知识及操作技能的掌握及应用，还能及时发现教学中存在的问题[4]。本教材为解决以往其他实训教材缺乏考核细则的问题，在每个治疗技术实训后都附有相应的实训考评细则，细化了考核内容和评分标准，使教师能够更加有效地评价学生的学习效果，发现教学中存在的问题，促进理论和实训教学的不断改革与进步。

4 教材编写体会

通过编写《物理治疗实训教程》，笔者有如下体会。

4.1 教材编写最重要、最根本的是确立以学生为主体的原则

实训教材应该重点突出培养学生自己动手动脑的能力，为学生提供独立思维和亲身体验的空间，激发学生的学习主动性。同时，实训教材编写要根据教学改革的发展及时进行，将教学改革形成的新思想、新方法、新手段通过编写的新教材推广到实训教学中去。

4.2 实训教材的编写要注意与临床实际的联系

在实训教材中应该设立病例分析题，特别是在Bobath技术、Brunnstrom技术及关节松动技术等重点和难点技术实训中，应该结合临床典型病例进行规范化的实训操作示范。并通过临床病案，引导学生步步深入，提出问题，探究解决问题的方法与途径，培养学生临床物理治疗及综合运用的能力。

4.3 实训教材应该配套多媒体视听教材

虽然本实训教材配有大量插图以方便学生学习，但在教学过程中依然主要采用教师示范—学生模拟—教师再纠正的传统实训教学模式，这种教学模式不具有针对性，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。而以DVD或VCD形式为主的多媒体实训教材是声画并茂、视听结合，直观、形象和生动，擅长呈现活动影像，提供了丰富的感性材料，有利于加速学生的感知和理解过程，能培养学生的观察、思维和想像的能力，提高教学质量，是一种很好的教学手段[5]。在以后的实训教材中应该鼓励各位编者制作配套的多媒体视听教材。

综上所述，编委会全体成员在编写教材的过程中积极动脑筋、想办法，学习他人长处，力求将自己多年的教学和临床工作经验充分地融入编写的教材中。由于是国内首次编写此书，编写专家较多，写作风格难以完全统一，加之编者水平有限、时间仓促、经验不足，难免有不妥之处，敬请各位同行批评、指正。

[1]陈建军，郭毅，郭彦.高职高专康复专业物理治疗学的教学初探[J].安徽卫生职业技术学院学报，2011，10（2）：100-101.

[2]赵传昌，周军，梁勇.特色实验系列教材编写体会[J].卫生职业教育，2010，28（7）：58-59.

[3]何成奇，高强.物理治疗实训教程[M].西安：第四军医大学出版社，2012.

[4]马俊凌，王海廷，刘静，等.高职高专护理学基础实训考核体系的评价与分析[J].中国医药指南，2012，10（34）：359-361.

[5]马云伟，刘瑜，郑超.中医推拿学视听教材制作体会[J].山西中医，2010，26（6）：58-59.■