自主+展示的教学流程设计——以“营造地表形态的力量”为例

山东省德州市第一中学（253017） 宋洪位

自主+展示的教学流程设计
——以“营造地表形态的力量”为例

山东省德州市第一中学（253017） 宋洪位

2011年以来，学校推行1121高效课堂教学模式，小组围坐的形式打破了原有的教室格局，全面引入学案导学，自主学习与合作学习逐步取代了被动学习。新的教学模式凸显了学生的主体地位，同时在本地区掀起了一场教学改革的浪潮。以下是我在新的教学模式背景下设计完成的一节示范课——“营造地表形态的力量”，从自主课到展示课的全程教学实录：

一、学生完成导学案

自主课50分钟时间，由学生独立完成导学案“自主学习”与“基础达标”两部分内容。在学案的引导帮助下，初步掌握本节课基本知识建构，达到高效预习的效果，为明天的展示课做好了一定的知识储备；在完成学案的过程中，发现自己的学习困难，为展示课做好一定的问题储备。

附：导学案

第一节 营造地表形态的力量

学习目标

1．会判断形成某种地貌的地质作用（内力/外力作用）。

2．理解并记忆岩石圈的物质循环过程。

自主学习

（一）内力作用与外力作用

1．阅读课文对比内、外力作用：

2．内力作用中，塑造地表形态的主要方式是 ，按运动方向和性质可分为 （主）和 （辅），它们在地表分别形成什么样的地形？

3．外力作用主要是地球表面的 等引起地表形态的变化。

根据你对课本内容的理解，将各个外力作用与相应的描述连线：

（二）岩石圈的物质循环

岩石圈三大类岩石＿＿、＿＿ 、＿＿。

据课本72页与图4．8，填写以下内容：

1．岩浆沿着岩石圈的薄弱地带＿＿或 ＿＿，成岩浆岩。

岩浆岩分为＿＿型岩浆岩和＿＿型岩浆岩。

2．裸露地表的岩石，在外力的作用下，经过＿＿作用，形成沉积岩。

3．已生成的岩石，在一定的＿＿和＿＿下发生作用，形成变质岩。

4．岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生＿＿作用，又成为新的岩浆。

基础达标

1．下列地质灾害中，主要由外力作用导致的是A．印尼大地震 B．印度洋海啸

C．云南东川泥石流 D．夏威夷的火山喷发

2．下列四种地质现象中，属于内力作用的是

A．U形的冰川谷 B．夏威夷群岛的形成

C．我国西北地区的移动沙丘 D．桂林山水的成因

3．造成埃及“狮身人面像”严重缺损的主要自然因素是

A．流水侵蚀作用 B．风化和风蚀作用

C．喀斯特作用 D．海蚀作用

合作探究

1．将下列地貌填入相应外力作用的栏中：

河流三角洲、角峰、冰斗、冰川“U”型谷、峡谷（“V”型谷）、沙滩、蘑菇石、黄土高原、黄土高原的千沟万壑地表形态、北美五大湖、冰碛湖、东欧平原、华北平原、沙丘、溶洞、海中石老人、花岗岩球状风化地貌、峡湾

2．完成三类岩石和岩浆之间的转化图，并判断数字代表的地质作用。

知识小结

构建本节知识网络（略）

二、教师批阅导学案

教师在上课之前一定要先批阅学案，这是掌握学情的基本手段。教师在批阅导学案的过程中，要注意了解学生的知识储备，发现学生的学习困难，初步掌握学生的基本学情。还要筛选出导学案中暴露出的代表性问题和学案完成较好的学生代表，并作详细记录，以便在展示课上作为典型案例展示讨论。

本节课学案中暴露出的问题及应对措施：

1．约有半数的同学内力作用与外力作用对比内容填写有误，或不够精炼准确，有一位同学填写较好，可作为典范为大家介绍她的经验。

2．部分同学对外力作用的四种表现形式（风化、侵蚀、搬运、堆积）与其描述的连线有误，尤其对“风化”的含义非常迷惑。应该设置具有针对性的小组活动来深化学生对外力作用四种表现形式的认识。

3．绝大多数同学对冰川作用所形成的地貌比较生疏，难以想象其形成过程，是我们教学中需要突破的难点。可以设计制作多媒体课件，用高清图片展示冰川地貌，并详解其形成过程，以增强学生的直观印象。

三、互动展示课流程设计

四、教学反思与点评

反思：我通过研究教材和了解学情，初步把握了本节课的教学重难点，合理设计了导学案的“自主学习”与“合作探究”的内容。并且在批阅完学案后，有所取舍的确定了互动展示课的流程设计。互动展示课的主要任务有两个：一是通过优秀小组或优秀学生展示自主课上的学习效果，以达到以点带面，以强带弱的帮扶作用；二是在自主学习的基础上通过小组合作探究或师生合作探究克服教学难点，深化对教材的认识，总结提升。整个教学过程中借助多媒体展示各种地形地貌，帮助学生建立对本节内容的直观印象，不失为增强兴趣的有效方式。同时大胆放手，鼓励学生以小组合作的方式突破难点，是对自己以往教学方式的一大突破。但是在师生合作中，还不能很好地把握时机施以援手，往往急于求成而过早的点拨思路，没有达到最好的教学效果。

点评：本堂课为自主课后的展示课（或称互动课），教师在本堂课的处理过程中充分体现了对学生学情的了解和把握。基础知识放手交给学生，对易错点有针对性地解读，丝毫不拖泥带水；难点突破准确到位且方法得当，学生讨论充分且有序，发言积极；师生互动良好，在调动学生思考的过程中思路清晰有条理，循循善诱。本节互动课将课堂展示与小组讨论紧密结合，教师积极点评，使得整堂课完整且高效。美中不足的是由于课堂气氛活跃且各小组展示积极，教师的指导点拨追求完美，课堂时间有些不够，各环节过于紧凑。

（点评人：高一年级备课组长）