指导寻捷径，讲评促激情

张红梅

【摘要】学生感叹：“作文难，难于上青天。”老师感慨：“作文难，作文教学更难。”暴露出学生对作文的厌烦与惧怕，写作水平的低下。同时说明了当下作文教学是语文教学中的重中之重。作为一名身处教学第一线的初中语文教师，深感作文教学改革势在必行，有效的作文指导，恰当的批阅、评改方法，可以更好地激发学生创作的积极性，为中学作文教学开拓一片广阔的新天地。

【关键词】观察；积累；批改有法；讲评有道

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

无论是学习、工作还是生活，实践告诉我们，写作对于每个人都是非常重要的。但是目前的初中生作文教学现状却是不尽人意。学生感叹：“作文难，难于上青天。”老师感慨：“作文难，作文教学更难。”暴露出学生对作文的厌烦与惧怕，写作水平的低下。同时说明了当下作文教学是语文教学中的重中之重。作为一名身处教学第一线的初中语文教师，深感作文教学改革势在必行，从指导寻找写作的捷径，从讲评方法上更好地激发学生创作的积极性，为中学作文教学开拓一片广阔的新天地。

一、 指导观察，为写作寻源

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：第一，观察决不要仅仅局限于“用眼看”，要学会用耳朵聆听，用身体感受，用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻；第二，观察过程中要注意运用好“烂笔头”。好多同学看到的不少，思索的也挺多，就是不善于随时记录，这样就会使观察到的材料付之东流；第三，观察要持之以恒。三分钟的热度对写作没有多大益处，要将观察生活、思索生活贯穿于生活的每一天，这样你才会成就妙文佳作。

二、指导积累，为写作奠基

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。第一，语言积累。建立“语汇库”，可广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片；可捕捉生活语言，日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。第二，材料积累。材料是文章的血肉。平时有条件的可带着摄像机、录音机，深入观察生活、积极参与生活，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻，记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征，这样，才能成就有血有肉的美文；第三，思想积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，要学生做到善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。透过现象看本质，还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。总之，作文要加强积累，定期盘点、整理、分门别类，不断充实、扩容，为今后的写作奠定基础。

三、批改有法，突现学生地位

很多老师认为对学生的作文“精批细改”，认为批得越精、改得越细，对学生帮助就越大。孰不知，教师花费了很大精力修改的作文，而学生拿到作文本后，只是看看成绩和批语，就往书包里一塞了事，很少有学生细看老师的修改与润饰。这种高耗低效的作文批阅方式，让我们不得不反思，不得不改进作文批改的方法，使之灵活多样，突现学生在作文评改中的主体地位。根据实际情况，对于确实很好的文章，可适当地“精批细改”，表扬优点，指出缺点，激励进步，以达到良好的效果；可有针对性地“个别修改”，拒绝 “语句通顺”、“层次清楚”、“中心明确”等套用标签式评语，让学生乐看，易于接收，收效才佳；可要少改多就，不以老师或成年人方式来“篡改”，抹煞学生优点与个性，要尊重原作，肯定学生的点滴进步，少改多就，培养写作积极性；更可让学生自评、互改，自我寻找“闪光点”，学会欣赏自己，展示自我，树立信心，体验成功。

四、讲评有道，提升写作水平

作文的讲评具有重要的作用，不仅能巩固当篇作文的训练点，而且能让每一位学生明白自己作文的优缺点，有利于学生发扬优点，改掉缺点作文，提高学生欣赏与习作水平，还能引导学生认真对待老师的修改与润饰。第一，避免“一言堂”，要发动全班学生参加讲评。可选典型习作，当众来读，教师相机插话，口头批改，也可集思广益，发扬民主，让学生讨论，提出修改意见，在交流、观摩中激励大家；第二，寻找时机。不一定非要一节作文课才讲评，如果批到好作文或有进步的作文，可随时拿到教室里跟学生一起分享，还可利用语文课上、自习课的一两分钟，随时点评，给以惊喜和指点，有时这样的形式会收到更好的效果。

总之，作文教学研究任重而道远，作文教学是语文教学中的重中之重，这一环节不可省，也不能省，作为教学第一线的教师，我们更有责任和义务，深入地研究作文教学，指导学生写作，使之取得更明显的效果。

（责任编辑：郭颖）