利用远程媒体资源创设教学情境提高语文课堂效率

刘少丽

【摘要】现代远程教育资源为广大教师提供了丰富的教学资源，教师在语文课堂的导入、新知识学习、学习评价等重要环节有目的有选择的适时使用媒体资源创设教学情境，能够有效提高语文课堂的效率。

【关键词】现代远程教育资源；创设情境；课堂效率

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。

一、在新课导入环节创设情境点燃热情激发兴趣

清人李渔在《闲情偶寄》中说“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也”。虽然他说的是如何写好文章的开头，但是这句话对语文课堂教学的第一环节——导入同样适用。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。好的开始是成功的一半，一堂好课如果没有好的开端，教师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。教师导入新课常用的方法主要有开门见山法、以旧带新法、故事引路法、问题设疑法等，较之这些传统的导入方法，利用现代教育远程媒体资源创设情境导入具有明显的优势，会起到更有效的作用。

以下结合《飞向太空的航程》教学实例加以说明。《飞向太空的航程》开头记录了“神舟”五号升入太空的重要历史时刻，然后以时间为顺序，回顾了半世纪以来中国人的航天之路，最后以“神舟”五号载人飞船顺利进入预定轨道结束，全文结构严谨，是一篇典范的新闻佳作。中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感，了解“神舟”五号升天的相关事宜，关注中国航天事业的发展；增强民族自豪感，激发学生对科学的热爱，是本文要完成的两个重要的教学目标。

在具体的教学过程中教师首先利用多媒体出示英雄杨利伟的图片导入新课，看到国人皆知的杨利伟的图片，学生们的兴趣瞬间被点燃，纷纷说出他的名字以及一些光荣称号，教师趁机让学生快速阅读课文，给中国航天事业的发展编一份大事记，学生立即进入到新课的学习中，并很快完成了任务，教师又趁热打铁播放“神舟”五号发射的精彩瞬间以及杨利伟返回地球的精彩瞬间，让学生重温了那激动人心的精彩时刻。学生们群情激昂，禁不住发出欢呼声和赞叹声，此时，内心深处滋生的民族自豪感无需用语言来表达。在这个过程中，教师自然而然的完成了本课设置的学习能力目标和情感价值目标，水到渠成。毫无疑问这得益于教师在教学的导入环节和新知识学习阶段恰当的导入和适时的插入多媒体图片、视频资源。在教学的起始阶段为学生创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，最大程度的调集了学生的注意力，激发了学生的兴趣，以最快的方式把学生引入学习状态，课堂教学收到了良好的效果。

二、在新知识学习环节创设情境为学生与教材之间的沟通牵线搭桥

语文教材中所选的大多是文质兼美的课文，它们当中蕴涵着的喜与悲、哀与乐的思想感情也能给人以美的享受，这种享受必须建立在学生对语言描绘情景的体验和感悟的基础上。教师应该创设生动有趣的教学情境，为学生与教材之间的沟通牵线搭桥。

如在《斑羚飞渡》的教学中播放斑羚飞渡的动画以改善学生的认知情境。 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。通过学习本课意欲培养学生感悟学习自然界动物身上那种以自我奉献自我牺牲形式的友爱、团结精神，而这种精神不是用语言描述所能传达渲染出来的，因而也无法真正打动学生，实现欲设的教学目标。

因而教师在带领学生感受文字的基础上播放斑羚飞渡的动画，动画从对不同角色之间的面部表情刻画、甚至包括整个故事情节背后的紧张悲壮的音乐的渲染等各个方面技术手段的介入渲染真实的情境，真实的再现了斑羚飞渡撼人心魄的整个过程，从而从各个方面刺激学生的视觉、听觉和感官，让学生在观看过程中，自然而然的去体验、去感悟，而这些是单纯的文字叙述所达不到的。

教师在具体的教学中的各种尝试，我们不难发现，利用远程丰富的媒体资源在教学环节中创设情境可以使学生获得积极的感受与认知，产生积极的内心体验，内化为自己的认知结构，激活了学生的思维，使学生产生听讲的兴趣、说写的欲望、合作探究的心情，为有感而悟打下基础。课堂教学事半功倍，效果明显。我们大可在以后的教学中放开思路大胆尝试，让远程资源发挥最大的作用。

（责任编辑：郭颖）