巧引妙导，领生入境

付占锋

【摘要】语文课堂教学中导入新课这一环节总会出现冗长繁杂、故弄玄虚、偷懒省事的问题，应该遵循服务性、简约性、生动性、独特性的原则，可以不同的教学内容和学习对象采用悬疑式、背景式、情境式和图解式导入法，以保证语文课堂教学的高效性。

【关键词】导语；引导；高效

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文课堂教学中导入新课这一环节的价值在于使本处于语文知识学习之外的学生尽快地走进语文课堂、走进文本，以保证一节语文课的教学效果的最大化。这正与当前新课程教育教学理念相一致。但在语文课堂教学实践中，导入环节的设计并没有被完全重视起来，或者我们有些教师虽然也知道导入环节的重要作用，也有意识地去设计，想使自己的课堂教学变得生动、精彩起来，但因种种原因，导致导语的设计总有不尽人意的地方。下面，我就结合自己十多年来的教学实际从三方面和大家交流一下。

一、导入新课的设计所出现的问题

（一）冗长繁杂，喧宾夺主

我们来看一位老师在讲杜甫的《望岳》（北师大版八年级下册）这节课时设计的导语。他先问学生是否学过杜甫的诗，学生回答后教师又再次明确了在七年级的时候学过杜甫的《登高》，接着教师便对这首诗的意思和思想感情进行品评，并找学生进行背诵，然后才开始学习《望岳》这首诗。这位老师的导入环节用时6分钟还多，导入新课用这么长的时间，那么学生与文本的交流就相对减少，学生的学习和探究必定会受到影响，从而影响整节课的学习效果。

（二）故弄玄虚，偏离主题

我们再看一位教师在执教《云南的歌会》（人教版八年级下册）时导入环节的设计。教师事先制作了一个中国民歌合集，上课时用多媒体播放了出来。学生欣赏完毕后在教师的要求下又谈了谈个人的感受，并重点说说云南民歌和别的地方民歌的不同之处。由此引出对本篇课文的教学。这样的导入，热闹了，但没有实效。与本篇课文的主旨基本没有什么关联，甚至成了音乐课的导入设计了。

（三）偷懒省事，一掠而过

在平时的教学中，我们会发现有的语文教师在上课之初说，“同学们，上节课我们学习了某某篇课文，这节课我们开始学习某某篇课文”这样的话。它成了教师开始上课的过渡语，生生地把学生拉到语文课堂的教学中来。学生这一节课的语文学习也就在教师的牵引下被动地向前挪动。

二、导入新课设计应遵循的原则

（一）服务性。上一节完美的语文课犹如筑渠引水灌溉，课堂导入环节犹如筑水渠。水渠修的如何可能会影响引导水流的速度和数量，但我们决不能因为要讲水渠修得更好而耽误了对庄稼的灌溉。否则，我们便是本末倒置了。因此，导入环节服务于教学过程的其他环节这一原则是我们教师在设计导入教学时应该遵循的一个最基本的原则。

（二）简约性。这就要求教师在导入方法上要做到具体、简捷，给人以简练之感；另一方面要求教师的导入语言应精练、准确，富有概括性。在设计时，我们要从本节课的教学目标、教学内容和学生的实际情况等方面出发，力求在三分钟以内用最经济的手段让学生融入到对语文知识的学习中去。

（三）生动性。即生动形象，富有趣味。只有学生在对我们上的这节课感到兴味十足时，我们的教学才能取得成功。因此，我们在导入时应立足于与教学内容相符的基础上，可以选择一些恰当的比喻、生活实例、小故事或者幽默的语言，以活跃气氛，提高学生的学习兴趣。

（四）独特性。文章丰富多彩，导语应该摇曳多姿。要考虑到每一节课的差异，让每一个导入的设计都能够很好地为本节课的教育教学服务，不能因为某一种导入设计方式感觉比较迎合自己的个性而去搞“一刀切”。

三、导入新课设计的方法

（一）悬疑式导入法。我们可以在导入时讲一个情节扣人心弦的小故事、指明自然界中一种奇特的现象、或者举一个令人关注的事实来制造悬念、设置疑问，使学生对故事及相关事物产生关切感，从而仔细听下去，直至与本节课的教学内容紧密地联系在一起。这种导入的方式，比较适合于趣味性强的记叙文、科普类说明文和驳论文。

（二）背景式导入法。在教学《苏轼咏月诗文》（北师大版九年级下册）一课时，我设计了这样的导语：“宋代伟大的代表作家苏轼是一个旷世奇才。他历经磨难而笑对人生，思想自由，品格坚贞。他一生坎坷不平的经历和其卓越的才能融合在了一起，于是成就了许多不朽的名篇。今天，我们就学习他在被贬期间所作的游记《记承天寺夜游》和词《水调歌头 中秋》，来一睹先贤的风采。”我把有关作者及作品的背景知识在导入环节介绍出来，首先节省了教学时间，更重要的是这有助于学生对两篇文章的主旨的理解。背景式导入法最适合那些距离学生生活实际相对较远的文章，这有助于学生把握文章的主旨。

（三）情境式导入法。我曾听过韩军老师的一节公开课《大堰河——我的保姆》，我对他的导入就有很深的感受。韩老师走上课堂就把自己和作者融为了一体，用饱含深情的语言自述经历（实则是讲述作者和作品的相关常识），引领学生走进了旧中国里一位普普通通的农村母亲的身边，从而引起了学生感情上的共鸣。这种导入方法比较适合于那些感情抒发比较真挚的文章。

（四）图解式导入法。针对一般性的说明文，为使学生对所介绍的知识产生兴趣，我们不妨在讲课之前先展示与此相关的实物，给学生以新鲜、形象的感觉，以引起他们的注意。而面对那些事理性说明文，这时候我们最好的办法就是要借助于多媒体这种现代化教学手段了。

“好的开端等于成功了一半。”一节精彩的语文课的开始，需要我们教师在充分把握教学目标、教学内容和学生学情的实际基础上，通过我们的巧引妙导，带领学生走进语文学习的神圣殿堂，让我们的语文课成为高效的课堂。

（责任编辑：龙大为）