现代远程开放教育数学课程教学一体化模式探讨

曾翔宇

（吉林广播电视大学，吉林长春 130022）

现代远程开放教育是应用现代信息网络技术的发展而产生的一种新型的教学模式，是实现社会化学习和全民终身教育体系的重要途径。正如远程教育专家基文教授所说“远程开放教育应是各国政府在21世纪为国民提出供终身学习的第一选择。”我国现阶段的开放教育虽然取得了一些可喜成绩，但仍处在一个不断完善和发展的关键时期，面临着众多的挑战。1979年2月8日，著名数学家华罗庚先生主讲了中央电大的第一堂课，数学作为开放教育中的一门基础学科，进入了人们的视野，在三十多年的探索中，数学课程的教学更是需要有所改革和突破，逐渐实现规范而完善的教学一体化模式，本着“一激发，一构建，一坚持”的教学原则，为社会培养出更多的应用型人才，这也是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要保证。

一、激发学生在现代远程开放教育中学习数学的兴趣和信心，纠正学习误区，加强对大学数学课程的重视程度。

对于很多学生而言，提到数学，马上就会有深奥，难学，枯燥的感觉，这是长期以来，学生们学习高等数学的一个误区，怎么能让大家改变这样的传统的学习观念，真正能从数学的学习过程中看到它的美，这就需要我们教师在传授数学知识之前，要懂得激发学生学习数学的兴趣和热情，鼓励并帮助他们树立学好数学的信心。这也是作为一个教育者自身修养和个人魅力的一种体现。

我们常说兴趣是学习的最好动力，只有产生了浓厚的兴趣，才能提高掌握知识的速度和能力。“远程开放教育作为教育的一种现存形态，既有符合教育评价的总体规律，又形成了自身发展的特点，最为典型的是远程开放教育的学习者来自不同的知识背景，有着不同的学习动机和不同的学习目标，因此传统意义上同一量度标准的定量评价显然不适用于远程开放教育。”现代远程开放教育的学生普遍存在着整体素质不高，良莠不齐的现状，学习目的又是多种多样，入学后接触到大学数学课程，首先想到不是怎样能学好，而是肯定学不好，在心理上就产生了恐惧，抵触，厌烦的情绪，这样消极的情感因素也就导致了学生有“干脆不学了”的想法。其实数学虽然是一门概念严谨，推理周密并且比较抽象的基础学科，但它其中的也有很多有待于我们挖掘的无穷魅力。作为现代远程开放教育的数学教师，我们不只是知识的讲授者，更是引导者，要针对开放教育学生不同于普通高校学生的特点进行教学，无论在面授辅导中，还是网上的教学活动中，都不要一味的概念罗列，或者机械的利用公式计算习题，要从每一个知识点出发，拓宽学习广度，丰富学习内容，在传授理论知识过程中，可以适当的讲述与此相关的趣闻或者故事，例如:在讲解如何求取曲线的切线时，可以讲述法国数学家费马的求学经历和解决这一问题的艰辛历程；在“无穷小量”的教学中，可以讲述“数学的二次革命”的故事等等，这些小故事就好比是学生享用数学这道大餐前的“开胃菜”一样，有了食欲，也就有了浓厚的兴趣，从而能让最初的腐朽变为永恒的灵魂。任何人只有对感兴趣的东西才能产生求知的欲望，想去掌握和学习它，所以抓住了学生的学习心理，才能更好的让他们的心跟着自己的教学内容前进。

另外提高学生们对大学数学课程的重视程度，也是激励学生学习数学的有效手段，在面授辅导课中，经常会听到学生抱怨“数学到底有什么用”，学生们之所以有这样的质疑，说明了在我们的教学过程中缺乏了对大学数学具有完整的知识体系这一特点的介绍，没有将它与其他学科的内容联系起来，所以同学们在学习的过程中会有“不知学它有何用”的困惑。应该说，数学在人类科学技术发展的长河中扮演着极其重要的角色，它是一切自然科学的基础，在教学过程中，让学生们充分了解到这一点，加强对数学学科的重视，并且要结合不同专业的学生，将数学知识融入到其专业知识当中去，这样就更能激发学习者的学习热情，达到事半功倍的效果。

二、构建完备的现代远程开放教育的数学课程资源和师生完美互动的“教”“学”系统。

构建完善的远程教育数学课程平台，这是搞好现代远程开放教育数学课程的根本。开放教育的特色就是要让学生利用先进的网络信息技术手段或者更多的媒介来学习知识，针对面授课程的时间紧任务重的情况，大部分的学生获取数学知识百分之九十都是要通过互联网，所以这就给广大的数学教师在课程平台的建设上提出了更高的要求。从课程性质，实施方案的介绍，到教学辅导，直播课堂的讲解，从多媒体动画的演示，到形成性考核作业的评价等等一系列的网络讯息，都必须要有一个完整的，系统的教学体系，将全国的甚至全球的优质教育资源进行恰当的整合，在虚拟化和数字化的学习环境中，要让学习者有“好操作”、“易学习”、“资源足”的感觉，对于开放教育的数学教师来说，不仅要懂得高等数学方面的知识，还要掌握M MAPLE,MATLAB,MATHEMATICA，数学编辑器等数学方面的应用软件，以及PHOTOSHOP,POWERPOINT,FLASH等多媒体课件制作的一些现在教育技术手段，并且，要将这些技能作为必修的内容传授给我们的学生，方便大家在网上学习资源时能够灵活运用，这也是现代远程开放教育的学生应必备的学习技能。

另外我们还要建立顺畅完美的师生“教”与“学”的互动平台，如今，现代网络技术发展迅猛，人与人之间有很多沟通的渠道，对于我们开放教育中的老师和学生来说，这种沟通就显得尤为重要了。虽然开放教育的学生主要是以自学为主，但教师的辅助作用却不可忽视，尤其是对于开放教育中的数学课程，本身就存在着难度大，不易懂的特点，所以更要改变过去传统的师生分离的状态，师生之间要多通过电话，QQ,信箱，论坛，微信，陌陌等等一些沟通手段，随时保持联系，遇到的问题可以及时发问解答，对于形考作业的批改和评价可以快速反馈，同学之间也可以相互讨论和交流，学生不是孤立无援的学习，教师也不是淡然冷漠的教学，而是利用现代技术工具，将沟通的空间变小，将信息传递的速度变得更大。

三、坚持以“学生为中心”，竭尽全力的培养专业性强有创新能力的应用型人才。

目前，中国的教育形式无论是传统教育还是现代开放远程教育，最终目的都是要向社会输送专业性强有创新能力的应用型人才。但现代开放远程教育又不同于传统教育，它是以网络技术，多媒体技术等各种现代技术为主，面授课为辅的教育形式。数学课程的教学过程中，绝不是黑板，粉笔，讲台的单调形式，它也应该有实践的部分，要让学生知道学的东西到底该怎么用，所以在设计教学环节时，就应该考虑到怎样让数学课程更生动的应用到我们的生活里，应用到其他相关专业的实践活动中，注重培养学生发散性、归纳性、创新性的思维模式，灵活运用所学知识，适应社会多样化的发展。我们重视学生上网学习的过程，重视学生网上作业的完成情况，重视学生的及格率和毕业成绩，但我们更应该重视的是现代远程开放教育下的学生在社会实践工作中是不是真的能有所作为，能在竞争强烈的就业创业大军中有立足之地。

综上所述，本文通过在以往的数学课程教学过程中，对教学方式和教学方法摸索，有了这“一激发，一构建，一坚持”的粗略想法，并想迫切从根本上提高学习者对现代远程开放教育的数学学科的重视性，对数学产生学习的热情，能够逐渐建立起完整，高效的开放教育数学教学模式体系，为培养更多专业性人才做好基础科目的辅助教学，为现代远程开放教育事业做好我们的本职工作。

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[3]张瑞麟.试论现代远程开放教育的教学模式与课程体系[J]，教育研究，2009，（8）.