体态语在轮滑教学中的运用研究

刘春萍

（吉林体育学院，吉林长春 130022）

一、前言

体态语，又名肢体语言(body language)，是一种运用身体姿势、手势、面部表情和眼球运动来传达感情，交流信息的沟通手段。詹姆斯.博格(James Borg))提出，人类在交流的过程中，有高达93%的信息是通过体态语进行传递的，而真正通过口头语言传递的信息只占7%。[1]雅伯特.马伯蓝比(Albert Mebrabian)博士通过多年研究提出人类在交流过程中符合7/38/55定律，即成功的交流有7%取决于你说的文字内容，有38%取决于你说话的语调，有55%取决于你说话时的面部表情。[2,3]由此可见，在日常的生活中，身体姿势，面部表情，手势等体态语在传达信息以及表达感情等方面起着至关重要的作用。体态语同相对抽象的口头语言在传递信息上相比，更为直观具体。[4]将体态语合理的运用到体育教学中，能够使学生能够更为直观的接受教师所教授的知识，能够有效的提高学生的专业技能和素质。[5,6]本文中，作者尝试探讨，具体在轮滑教学过程中，教师如何运用合适的体态语，使学生能够使学生更为直观的掌握和了解关于教学内容的信息。同时，探讨了怎样利用体态语之间在师生交流感情，充分调动学生积极性，融洽师生关系。最后，系统的研究分析轮滑教学中的体态语言，能够使之有效的服务于轮滑教学。

二、体态语的作用

1、利于教学信息传递

在轮滑教学过程中，除了运用口头语言讲解技术动作要领之外，教师运用示范动作，有利于将动作要领的信息表达的更加生动明白，从而弥补口头语言表述的不足。通过示范动作，能够使学生尽快的建立起正确的动作概念，明确技术动作的结构，要领和方法。

2、利于调控课堂

轮滑教学过程中，教师要注意自己的手势，表情以及身体姿势，合适的表情，手势等体态语言，能够营造良好的课堂氛围，从而使教学能够达到最佳的教学效果。轻松的课堂环境，可以使学生的情绪得到放松，从而能够更加主动的接受教师在上课过程中所教授的知识。另外，体态语在教学过程中还可以起到调控课堂节奏的作用，一方面，通过学生在课堂中的体态语表达，来掌握学生的对教学知识的理解情况，另一方面，教师也可以通过自己的体态语对学生的行为进行影响，从而达到调节调控课堂的效果。

3、利于师生之间情感交流

在轮滑教学过程中，教师与学生的相互交流有时只靠口头语言难以充分表达思想感情，如果教师在教学过程中适当的运用合适的体态语，就能够更为恰当的把复杂的感情表达的淋漓尽致。如学生在做技术动作有所提高时，教师可以用微笑以及点头表示肯定，另外还可以通过拍学生肩膀以示对学生的鼓励。教师，在教学过程中，适当的运用体态语，能够拉近师生之间的距离，促进师生之间的情感交流。

4、利于审美教学

黑格尔曾经说过“教师是孩子心中最完美的偶像”。在教学过程中，潜移默化的，学生会被教师的形体表现和举止所影响，并将其作为自己的行为准则和标准。这种影响可以是积极的，也可以是消极的。教师的体态语如果得体优雅，落落大方，就会对学生产生积极的影响；相反，教师的不良体态语，如行动散漫等，则会对学生产生消极的影响。因此，教师平时要注意加强自身的道德修养，以提高体态语对学生的积极感染。

三、轮滑教学中体态语的运用

体态语的合适运用能够体现出教师应有的素质和修养，教师在教学过程中要善于运用体态语组织教学，要注意不文明，不庄重的体态语言，以避免体态语对学生产生的负面影响。

1、运用体态语进行技术要领示范

在轮滑教学过程中，教师的正确示范动作同口头语言的有效结合，能够帮助学生更加快速的建立正确的技术动作概念。任何一个技术动作，有时难以用口头语言全面，准确的表述清楚，这样不利于学生的理解。而教师运用示范动作，能够生动，形象的让学生了解技术动作的要领。例如，教师在突出轮滑技术动作时，可对技术难点进行重点示范，如使用分解动作，使学生能够建立起一个清晰的运动过程。另外，在学习技术动作的初期，由于对技术动作的内在规律理解不够透彻，学生不可避免的会出现一些错误，甚至有时可能会产生危险，此时，教师应运用恰当的体态语对学生进行纠错和保护。

2、运用体态语组织教学

在轮滑教学过程中，教师要善于运用体态语来影响教学气氛，组织纪律。在教学过程中，运用微笑，和友善的表情等体态语来营造轻松的课堂氛围，会使学生情绪放松，从而能够使学生主动的学习教师所教授的知识，这通常会起到事半功倍的作用。在示范讲解时，对于不听话，调皮的学生，教师可停止示范动作或讲解，用严肃的表情以及威严的目光，或适当的手势予以制止。对于接受能力差的学生，教师要通过友善的表情给予安慰和鼓励。此外，教师在轮滑教学过程中，体态语的运用还要做到自然、得体，这样才能得到学生的信任，从而使其能够顺利完成教学目标。心理学研究表明，教师如果在课堂上的表情和蔼、亲切，那么，就会使学生的压力减小，从而使学生接受信息的灵敏度会大大的提高，最终达到提高教学质量的目的。在教学过程中，教师切忌表现出急躁，忧虑的情绪，因为这会严重影响学生的情绪，而影响教学质量。

3、运用体态语调控教学

目前已经知道体态语言能够在比赛中调控比赛的节奏和气氛。[7]同样的，体态语也可以被教师用来调控轮滑教学，研究发现教师在轮滑教学过程中的体态语对学生有着显著的影响，当教师以积极的精神面貌进行教学时，学生会不同程度的被感染，从而影响学生练习的积极性。反之，如果教师在教学过程中无精打采就会影响学生的学习积极性，从而导致教学质量的下降。教学过程中要避免出现不雅或不够严肃的体态语，因为这样会使学生觉得不够严肃，从而影响课堂纪律。教师在教学过程中，准确，精炼，自然和专业的体态语能够增强感染力，从而引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。教师运用具有鼓励性质的体态语，如鼓掌，拍肩膀等，能够形成一种浓郁的激励氛围，对学生产生巨大的激励效应，从而激发出他们的自信心，唤起学生主动学习的意愿。

四、结论

体态语在轮滑教学中的合理运用，有利于促进教学的顺利进行，增加师生之间的情感交流，激发学生学习积极性等作用。恰当的运用体态语能够增强学生的成就感和自信心，有利于学生技术能力的提高。体态语对于轮滑教学的发展以及学生综合素质的提高有着重要的作用。教师除了重视自身的业务水平以及职业道德外，还要加强对体态语的特点和作用的认识，从而正确的运用于教学中，以提高轮滑教学课程的质量。

注 释:

[1]Borg,J.Body Language:7 Easy Lessons to Master the Silent Language[M].FT press,2010.

[2]Mehrabian,A.Silent Messages?(1st ed.)[M].Belmont,CA:?Wadsworth,1971.

[3]Mehrabian,A.,Wiener,M."Decoding of Inconsistent Communications.Journal of Personality and Social Psychology[J].1967(6):109–114.

[4]刘玄恩.实用体态语[M].北京:华文出版社，1995.

[5]杨善乾.体态语言在体育教学中的应用[J].武汉体育学院学报，2001(2):71-72.

[6]孙超.体育教学中教师体态语运用研究[J].四川体育科学，2010(1):130-132.

[7]董青，梁建萍.裁判员的体态语言对足球比赛的调控作用探悉[J].首都体育学院学报2006(18):101-10