具有特色的课程学分制的推广与应用

王 刚

（天津市劳动保护学校，天津 300162）

国务院下发了“大力发展职业教育的决定”，职业教育的春天已经到来，形势虽好但我们面临的问题仍然很多。尤其是中职教育，生源数量逐年减少，质量逐年下滑，使得各中职学校的教育、教学工作面临着越来越大的问题。我校也是如此，虽然每年的招生数量能够按计划完成，但生源质量逐年下滑的问题无法避免。因此，出现了“教育难、教学难、管理难”的三难问题。在这三难中，教学难处于突出地位。学生学习兴趣不大，主要精力没有放在学习，就会无所事事，无事生非，进而带来教育难和管理难的一系列问题。为改变这种困境，大力推进具有特色的课程（课题）学分制，引入新的教学理念、教学方法，建立新的考核评价学生方法，以期能够改变教学中面临的困境，提高教学质量，实现“好就业、就好业和稳定就业”的办学宗旨，开拓出一片职业教育新天地。现将课程（课题）学分制，简要的说明如下：

一、课程（课题）学分制的基本含义

课程（课题）学分制是以课程（课题）为基本单位，以和实际应用密切相关的知识点作为基本教学内容，以学时不限，标准不变为原则，以过程控制为考核评价学生的手段的教学管理机制。

二、课程（课题）学分制的基本原则

1．让学生变被动学习为主动学习

通过推进具有特色的课程（课题）学分制，引入新的教学理念、教学方法，使理论教学的内容密切联系实际，持续改进教学方法，既保证学生所学知识的系统性和完整性，又能兼顾学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习的积极性和主动性，使学生能够把主要精力方在学习上。

2．让学生真正学到有用的知识

在课程（课题）学分制的教学中，通过有关部门和教师们通过调研，确定适合本专业要求的内容为知识点，不惟教材，只惟实际的需要。对知识点的内容进行反复讲解练习，不断巩固所学内容，学生真正学到有用的知识，真正掌握所学内容。

3．进行过程控制，科学合理的评价学生

在教学中，要改变以往的考核学生的模式，不在以一张期末试卷的成绩来评价学生。而是，在每个知识点教学完成后，均对学生进行考核。考核方式可以灵活多样，如课堂提问、答辩、小组讨论、课题论文等多种形式，进而考核出学生对每个知识点的掌握情况。期末时根据学生对各知识点的掌握情况，再进行以实用为目的的综合性考核，确定学生掌握的程度，评定出优秀、良好、达标的学生，为进一步实现弹性学制、灵活就业打下基础。

4．给教师以充分发挥才能的空间

在课程（课题）学分制的教学中，要充分尊重、发挥任课教师的主观能动性，在知识点的确定，具体的教学方法和学生的考核评价中可以充分发挥教师的积极性，由教师采取具体的措施，为教师展现个人的才华，提供广阔的空间。

三、具体实施过程

1．确定教学内容

各任课教师可根据社会需求，及专业特点，紧跟时代发展和生产实际，本着够用、实用的方针，确定课程的教学内容。兼顾学科的系统性和完整性，把相关知识总结为相对独立的知识点。然后，按课程进度进行各知识点的教学。在教学中，可以不惟教材，可以打破原有的教学计划、教学大纲的局限。只惟实际、只惟学校的办学宗旨。

2．更新观念、采取灵活多样的教学方法

教师在教学过程中，可以针对学生的实际，本着以人为本，发挥以学生为主体、以教师为主导的两方面积极性，大胆尝试，开拓创新。积极引入多媒体、电化教学等现代教学技术，更新观念、采取灵活多样的教学方法，多采用教具、挂图、实物等直观教学手段，提高学生的学习兴趣，引导学生把主要精力方在学习上。

采取的具体教学方法，可以发挥教师的积极性、主动性和创造性，积极探索出适合学生和所教授内容的灵活多样的教学方法，为教师提供展示个人才华的广阔空间。

同时，借助于和高职院校进行的“三二分段中职接高职”合作办学，学习和借鉴德国双元制职业教育经验以及天津职业技术学院先进的办学理念。引进行为引导法、项目教学法等教育教学方法，和课程（课题）学分制的教学相得益彰，取得明显效果。

3．强化技能训练，增强学生的职业素养

职业教育应落实以服务为导向、以能力为本位、以技能为核心的办学宗旨，强化学生的技能训练。在推行课程（课题）学分制的教学中，对技能训练课，实行课题学分制，即把每门技能训练课，细化为若干课题，以每个课题为知识点，实行项目教学法，保证充分的技能训练时间，从而提高了学生的技能水平，采用课题学分制教学的班级技能证书取证率可达100%。

同时，在强化技能训练过程中贯穿职业生涯设计、职业道德教育、毕业前综合素质提高集训等内容，增强了学生的职业素养，使得我校毕业生的就业率始终保持在94%以上。

4．贯彻过程控制的指导原则，科学合理地评价学生

教师在考核学生掌握所学内容的情况时，应该改变以往的考核评价方式，在每个知识点教学完成后，通过多种形式，如课堂提问、答辩、小组讨论、课题论文、动手实际操作等多种形式，评价出学生对该知识点的掌握情况，在课程结束后，根据学生各知识点的掌握情况，及期末综合考核情况（期末综合考核也将采取答辩、课题论文、动手实际操作等多种形式），对学生做出最终评价。并可评定出优秀、良好、达标、不达标四种等级。根据学生所学科目的不同等级，实行优先推荐就业、正常推荐就业、延期推荐就业、不予推荐就业的政策，激励学生努力学习。

5．对教学进行跟踪考评，保证教学质量

在教学过程中，为保证课程（课题）学分制的顺利实行，并保证达到预期的效果，总结经验教训，学校责成中心教研室负责全程跟踪课程（课题）学分制的实施情况。同时由教学管理部门，进行监督检查。在期末时，对学生的学习情况进行抽查，以检查教师的教学质量。对教师的课程（课题）学分制实行情况做出综合评价，以次来督促教师提高教学效果，保证教学质量。

6．实行免试和重修制度

在日常教学中，由于采用知识点教学，注重过程控制，因此，就能够对学生进行全面、综合评价。这就为将平时学习努力、成绩良好、各方面表现突出的学生挑选出来做出了必要的准备。为激励学生努力学习，学校采取免试制度。具体做法是：由任课教师推荐，经教务科批准，进行公示后确定免试名单。通过这种措施可以激励基础好的学生努力学习，带动其他同学共同进步。

对于在期末考试中不及格的学生，采取重修措施。具体做法是：本着标准不变，时间不限的原则，组成重修班。对重修班的学生进行强化复习，然后定期组织考核，考核没通过，再参加下一次考核，直至通过为止。通过这项措施可以鞭策基础差的学生，平时用功。

免试和重修制度作为保证课程（课题）学分制的顺利实行的配套措施，起到了应有的作用。

四、相关措施

为推动课程（课题）学分制的实行，可以制定了一系列的配套措施。

1．建立骨干教师队伍

从本学期开始，在专职教师建立骨干教师队伍。先从骨干教师开始推行我校的课程（课题）学分制，通过骨干教师的示范作用，进而带动广大教师积极投身于我校的课程（课题）学分制的贯彻执行中去。同时，由骨干教师试点，总结经验，逐步完善我校的课程（课题）学分制，为今后在全部科目上实行课程（课题）学分制打下良好的基础。在实行课程（课题）学分制过程中，需要教师付出比以往更多的心血，因此学校将对骨干教师每月给予一定的津贴。并在骨干教师中逐步选拔出专业带头人。

2．建立鼓励创新的奖励制度

为激励广大教师在教学中积极探索，不断创新。本着优质优价、效率优先兼顾公平的原则，实行鼓励创新的奖励制度。通过加大奖励力度，促进、引导、推动广大教师实施课程（课题）学分制。对于每位教师，只要在教学过程中积极贯彻实施课程（课题）学分制，并取得一定的效果，经教学管理部门认定后，在期末一次性发放创新奖（奖励办法学校有专门文件规定）。

现在职业教育的形势比较好，对于广大教师来说，就是头上是职业教育的春天，脚下是开拓创新的沃土，中间是展现个人才华的舞台。可以预见，通过广大教师的努力，一定会走出教学改革的新路来。

课程（课题）学分制是针对实际情况，在教学改革实践中进行的大胆尝试，具体效果如何还有待于实践中的检验。惟有在实践中勇于创新，积极探索才能创造出一流的业绩，打造出教育教学特色。

［1］陈侠．课程论［M］．北京：人民教育出版社．1989．

［2］顾明远主编．教育大词典第一卷［M］．上海：上海教育出版社．1990．

［3］刘春生，徐长法主编．职业教育学［M］．北京：教育科学出版社．2002．

［4］杨黎明．职业院校实施学分制的理论与实践研究［M］．北京：高等教育出版社．2003．