现代教育技术辅助中职数学教学的实践与思考

孙 彬

（天津市机电工艺学院，天津 300350）

运用现代教育技术辅助教学是一种新型的现代化的教学方式，也是当今世界教育发展的新趋势。这种教学方式的兴起是整个教育界进行信息革命最具代表性的产物。现代教育技术作为一种先进的教学辅助手段，以其形象性、直观性、新颖性、趣味性等特点，越来越受到不同层次师生们的青睐，并逐步成为广大教师在实施教学过程中所应掌握的一种必备技能。现代教育技术在教学中的应用主要体现在它将课程内容与现代信息技术有机融合到一起，通过图形、色彩、声音的辅助，生动再现教学过程，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。运用现代教育技术制作新颖独特的多媒体课件，已成为信息技术与课程整合的最佳途径。一个好的课件对深化课堂教学改革、提高教学质量、提升学生综合素质具有相当重要的作用。然而什么样的课件才算一个好的课件呢？概括来讲，就是既要讲究精美又要讲究科学性和实用性。具体来讲包括以下几点：

首先，课件应具备整体性和层次感

无论什么科目，一堂课的内容都无疑是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识的连贯性与整体性，这一点必须在课件中有所体现。对于一堂新授课来讲，课件中至少应包括复习旧课、讲授新课、综合练习、课堂小结以及布置作业五个环节。其中讲授新课内容应该是课件中的主干部分；复习旧课起到承上启下的作用；综合练习和课堂小结则是丰富、补充说明教学内容中难以理解的知识点；而最后的布置作业环节则是检验教学效果的直接手段。如果在课件中缺少其中的某一环节，就会给人比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。另外，在课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平学生的需求。

其次，课件的表现手法应具备多样性

毋庸置疑，课件的制作会涉及到很多相关学科，由于不同的科目有其各自不同的特点，因此在课件的呈现方式上也就应有所差异，因此不同学科应根据自身学科的学习特点选择最利于实施教与学的手段和方式。如语文学科中，可选择与教学内容相关的配图和音效，给人以直观印象并且从中使学生得到审美教育；又如理工科中如能将枯燥无味的函数图像、几何体的构成、机械运动或电流流动方向等内容模拟动画，则能够将抽象的理论知识寓于生动的画面及动态演示过程中，使学生一目了然，更易于理解，充分体现教育技术辅助教学的优势。另外，一些传统的教学手段，如图表，地图等，完全可以将其通过扫描、投影等手段最终通过信息处理融入到课件之中，这样也能共享过去的一些教学资源。

最后，教师还应具备较高水准的软件应用能力

随着信息技术的不断发展，众多开发商争相开发出一些多媒体应用软件，如Director、Authorware、Photoshop等。在课件编制过程中，制作者们深切的感受到：一个优质课件的诞生，单靠某一个开发工具已不能满足要求，必须依托多种信息技术的共同创作和相互融合。一堂生动的教学演示课需要有一个与之相匹配的精美课件，而一个堪称完美之作的课件则能将整堂课演绎得熠熠生辉。因此制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的相互配合，这样成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。当然，这也意味着作为制作者的教师必须不断提高软件应用能力，不断进行知识更新，以跟上时代发展的步伐。

现代教育技术与教学活动的有机融合，对于中职学校的学生来讲具有更加现实的意义。一般来讲，中职学校的学生往往都是一些应试教育的失利者，他们的自我约束能力和学习的动机都稍显薄弱，对一些抽象知识的理解和逻辑推理能力也都略逊一筹，因此在日常教学过程中如采用常规教学手段来拓展知识就显得举步维艰。然而他们在形象思维、跳跃性思维以及动手操作等方面又都显现出一定的优势，因此在对他们实施教学行为时，如果能够较好地进行情景创设，以他们原有的知识体系作为出发点，广泛采用一些符合他们身心发展规律的现代化的教学辅助手段，则能很好地激发他们的学习兴趣，进而开发他们的学习潜能。

一、充分运用现代教育技术手段制作科学实用的多媒体课件，提高课堂教学的效率

多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于整个教学过程，其目的是改革教学手段和提高教学质量及效率。因此在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些原则，但要想制作出一个优秀的、与众不同的教学课件，还应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，最大限度地发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理、搭配得当、层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃性，注意启发式教学，防止简单的照搬书本和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插教与学的信息交流，既要体现出教师的主导作用，又不能忽略学生在课堂中的主体地位。教学课件的使用切忌华而不实，不能忽视“课件只是辅助教学的一种手段”这个关键点。

二、将抽象概念具体化，使课堂教学更富生动性和新颖性

中职数学知识具有高度的抽象性，而中职学生的思维却往往是形象而具体的。要使这些学生理解抽象的概念，就需要为他们提供丰富的、直观而感性的教学素材，以帮助学生们借助具体形象的演示进行思维，进而理解和掌握抽象的概念。计算机软件有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。例如在中职一年级讲授《圆锥的认识》一课时，考虑到圆锥这一几何体的有些几何量是比较难理解的，于是可以将学生们在实习车间比较常见的“顶尖”模型引入到新课中来。通过多媒体课件可以演示出在加工零件过程中，车床尾座上的顶尖对待加工零件所起的支撑和定位作用，同时利用3D动态效果展示出圆锥形成的过程，并通过FLASH动画设计倒水小实验，从而让学生们通过课件演示揭示出等底等高的圆锥与圆柱在体积上存在的关系式等等。通过这一系列的媒体演示配合讲解，能将一些抽象的概念以同学们喜闻乐见的形式揭示出来，让学生去感知圆锥的基本形状和构成。既发展了学生们的思维，又使课堂教学达到了一个新的高度，同时也起到了理论联系实际的作用，非常适合中职学校的日常教学。

三、通过现代教育技术的运用，培养学生发现和探索新知的能力

教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对科学问题进行研究、探索，继而对其进行拓展、创新的过程。于是，教师如何设计、选择教学课题就成为教学活动的关键。我们常说“问题产生于情境”，因此，如果教师在教学活动中能够很好地创设情境，实施情景教学，很多问题就迎刃而解了。现代教育技术通过网络信息、数字音像、仿真模拟等手段，为课堂教学提供了丰富、强大的情景资源。例如：在讲解《空间四边形》时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，就会误认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的概念，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时就能举一反三，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学也奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

除此之外，现代教育技术的广泛应用还体现在它可以帮助学生获取更多学习的方法和经验。最大限度提高他们学习的兴趣和成绩。例如思维导图，它是一种革命性的思维工具，通过图文并举的形式，把一些相关的概念和知识点用相互隶属或相关的层级图表描绘出来，在关键词、图形图表和颜色变换间建立起记忆链接，从而形成发散性思维。将此种学习模式与我们的日常教学活动有机结合到一起，将会开启学生大脑的无限潜能。再如BIG6的网络主题探究模式，此种方法主要用来培养学生收集、整合信息以及解决问题的能力。在讲授《极限的概念》一课时，可以先布置如下作业：要求学生们自己利用网络或相关书籍查询并收集有关极限这一概念的资料，通过整理资料，提出与极限这个概念有关的现实中的实例，从而在脑海中建立起极限概念的最初模型，然后再通过教师提供给他们的极限素材和相关动画课件，让学生自己归纳总结出极限的概念，并运用这一概念试图去解决一些难题，最后由老师对他们的结论进行整合、归纳和评价。通过这种学习的尝试，不但可以让学生们体会到了自主学习的乐趣，更重要的是学生在通过网络查询和收集有关极限资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，进而开阔学生们的视野。现在在世界各国的很多学校，都在采用这种学习方法，他们运用网络资源来帮助解决问题或完成自己面对的任务，这些新型的学习方法成为现代教育技术在日常教学中的一种全新尝试。

当然现代教育技术在辅助日常教学的过程中也暴露出如下一些问题：

课堂教学中过分强调多媒体的使用功能和形式，容易造成“喧宾夺主”。在授课过程中教师始终不能忘记自己在课堂中的主体地位，再精彩的课件也代替不了教师的详尽讲解和真实演绎，在课堂上过多地强调多媒体的使用功能，让媒体“霸占”整个课堂的状态无疑会使教师和学生在课堂中双双迷失自我。只有教师在吃透教材的前提下合理设计教学环节，将讲授、提问、板书、师生互动等多种形式有机结合到一起，使多媒体演示在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用，才能真正实现其辅助教学的功能。

现代教育技术的应用不能脱离开现代化教育思想和教学理论作为指导。教师在教学中必须抛弃传统的思想束缚，不断更新教育理念和思想，要围绕“如何教会学生”做文章，在开展教学活动之前必须进行详尽的教学设计，将抽象的教学理论转换成具体的、有针对性的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，其根本目的就是要促进学生们学习、提高教学效果。在课堂教学中使用现代教育技术手段，必须要有助于突破教学内容的重难点，充分调动起学生学习的兴趣，通过学生易于接受和领会的方式实施教学行为，如果使用现代教育技术前后的效果并不明显，甚至还无法突破传统教学手段带来的实效性，就没有必要使用此技术。单纯地为了使用而使用，只看重过程不考虑效果的做法是不可取的。

总之，现代教育技术的发展极大地丰富了教育的内容与形式，将过去很多难以实现的教学效果慢慢变成了现实。因此大力推进现代教育技术在教学过程中的应用，推进信息技术与学科课程整合的进程就显得尤为重要，只有这样才可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，因而更加有利于揭示概念的形成与发展，最终使课堂教学收到事半功倍的效果。

［1］尚广海．多媒体教学的发展现状及趋势研究［J］．池州师专学报，2001，（03）．

［2］程英莲．对提高课堂教学质量的思考［J］．龙岩师专学报，2001，（S1）．

［3］马晶，张晓．浅析应用多媒体教学的作用和意义［J］．伊犁师范学院学报，2006，（03）．