如何用学校图书馆点燃学生的阅读激情

安渊

【摘要】本文从小养成良好的阅读习惯，并坚持不懈，人的素质才能提高，整个社会才能进步。

【关键词】培养；学生；阅读兴趣；阅读习惯

随着时代的进步，社会的发展，终身学习已经成为当今社会每个人发展的需要，只有从小养成良好的阅读习惯，并能坚持不懈去阅读，人的综合素质才能得到有效的提高，整个社会才会进步。古往今来多少圣贤先哲、仁人志士甚至有作为的历代皇帝和有所建树的名相，无不都是读书的典范。多读书、读好书，正成为今天我们全社会的共识与需求。

作为学校更承担着义不容辞的提高全民素质的重任。图书馆就更应该成为学校有效阅读的阵地。我校是一所义务教育九年一贯制学校，九年制学校不同于单一的小学、初中，学生年龄跨度大，阅读需求不同、阅读基础差异大。为了让书的芬芳沁润每一个学生的心脾，让书的甘露滋润每一个学生的心田，为了不同层次的阅读要求，我把九年制学校的学生分为三个年龄段，并针对不同的年龄段采取不同的引导阅读方式。作为学校的图书管理员来说，传授知识的阵地就是图书馆，培养的对象就是学生，所以只有清楚地认识到学校图书馆的客观现状和学生主观的阅读现状，才能够更好地引导学生进行有效地阅读。我校在图书管理方面存在着以下问题：首先，学校图书馆的藏书有限，更新速度较慢，学生普遍反映读不到喜欢看的书；其次，面对着7～16岁的孩子，而且来自不同城镇农牧区，阅读能力参差不齐也是客观现实之一。再有，学生课业负担过重。很多学生说只有在作业少时才进行课外阅读。家庭的情况也不尽相同，真正支持孩子多借书、多读书，并主动帮助学生选书并的家长并不多。学生普遍缺乏良好的阅读习惯，一些学生阅读能力低下，还源于互联网冲击。著名作家王蒙认为，“读书要趁早，要超前读书，多读经典”。他说：“越是年轻时，读书印象越深”。因此，抓好中小学学生的课外阅读，开辟好阅读大课堂，就成了当今刻不容缓的课题。所以每周一至五晚上，周六和周日全天都为开放阅览时间。更重要的是积极引导学生在图书阅读中开阔视野、丰富知识、提高能力、发展智力、完善人格。根据学生的年龄特点采取恰当的方法，有计划有针对性的培养学生的阅读兴趣、养成良好的读书习惯，这就发挥了学校图书馆管理员的职责。具体做法如下：

一、对一至三年级学生进行“有趣、激趣”阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，就会养成阅读的习惯，就会获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。同时让他们真正懂得：知识就是力量，在现在这个飞速发展的时代，不积累知识，就会在工作中不断碰壁。还要让他们知道：很多知识都被保存在书里，只有通过读书才能获得前人学以致用的经验。要诱导他们结合个人爱好，读那些有益的书，吸取书中的知识，使之尝到“开卷有益”的甜头，产生浓厚的读书兴趣，养成读书的习惯。并且，要坚持下去，在经过一段时间后，对读书就会有了兴趣。

一至三年级学识字有限，大部分学生阅读有困难，进入图书馆后，面对书架上的书不知道选择哪本，往往是盲目的选取，拿到手里只是从前到后翻一遍，只是翻而没有阅读，然后就换下一本，就这样不停地换取，好像在超市挑选东西，阅读课下后根本没有什么收获，针对这种情况通过组织学生参观学校的图书书库，了解学校的图书馆藏书情况。给他们介绍适宜年龄的图画画册，从简单的童话故事入手，跟电教馆的老师配合放一些著名的经典的童话电影。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，了解神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去阅览图书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时，我“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从图书中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。每个人最美好的时光是童年，是一生中最灿烂的年华。童话是童年里最美好的故事。童话里表达的真、善、美就像一阵阵凉爽的微风，一场场及时的春雨，荡涤孩子们的心灵，启发孩子的心智，帮助他们身心健康成长，让他们带着梦想快乐地踏上人生之路。

二、对四至六年级学生进行“乐趣”的培养

体察学生的心理需要，努力使图书阅读与学生的心理需要保持同步，能把适合的图书提供给学生，激发学生的读书热情。深刻体味着古人说过的话：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。对这一年龄段的学生进行“乐趣”的培养。一本好书就是一粒宝贵的种子，适时播撒心田，便能悄然萌发，滋润心灵。引导学生通过看一本好书、一个故事或一个优秀人物而深受感动和感染，并由此产生对图书阅读的浓厚兴趣，从阅读中感受很多乐趣，为了增强阅读带来的愉悦感，可以开展灵活多样的活动，例如：阅读前让一两名学生朗读阅读笔记，老师不指定人选，让学生毛遂自荐，让朗读者在掌声感受成就的喜悦，感受读书带来的乐趣。因此要求学生做读书笔记，注意阅读积累，采摘阅读“花朵”。没有积累的阅读是老熊掰棒子的作法，手中永远只有一个。当然，积累的方法有很多。比如，在书上作记号，写简短的批语、体会，或是把主要的内容用本子记下来。名人读书都是这样的，现在出版的毛泽东在阅读过的书籍上所作的记号和批注影印本，就是例证。这样做，就好像我们从百花丛中，把我们认为最爽心悦目的花采摘来插在花瓶里一样，这些“花朵”就成了我们欣赏、观察、比较的对象。这样做的时间长了，我们就会对“采摘”“花朵”有了经验，并进而有所研究，我们的阅读欣赏能力就会渐渐提高，兴趣就会更加浓厚。读书心得是一种满足。表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。有很多表现读书心得的方式。除此之外还有，参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或回答问题是一种方式；在报刊杂志上投稿发表作品是一种方式。通过各种形式的自我展示增强学生的读书兴趣，从而激发了学生们能够好读书，多读书。一些学生最终使图书阅读成为一种习惯，一种时尚和一种美德。

三、对七至九年级学生着重进行图书阅读的“广度+深度”的培养

常常以鲁迅先生关于青少年“专看文学书不好，只看一个人的著作也不好”的话语作为拓展学生阅读视野的指南，对初中学生的图书阅读进行“广度一深度”的指培养。首先配合语文老师将教育部颁布的“中学生必读”书目做好专题导读工作：在阅览课堂上对引导学生具体作品做认真的分析，分析作品产生的背景，了解其在历史上曾起过的进步作用或消极因素，以此来激发阅读兴趣，启发学生深度思考，质疑发问。其次，有选择地向学生推介有哲理性、逻辑性和理论性强的图书让他们阅读，最终使这些学生在图书阅读过程中思想有了很大升华。如2008和2009年两届毕业学生中有相当一部分学生对当今社会、政治、军事、文学方面有着浓厚的兴趣和一定的见解。

为了更好的发挥图书资源的作用，因地制宜，不断地创新工作方法，着眼于打造“书香校园”，营造健康和谐的校园阅读文化活动。为了打造书香班级、书香校园，按照学校部署，精心挑选适合各年级学生年龄特点的图书全部开架，让这些图书进入每个班级，大力开展校园读书活动，营造良好的校园文化氛围，激发学生读书的积极性，让学生在书香校园中成长。开展图书进班活动，让闲置库存的优秀图书进入班级，让班级成为学生读书的乐园，由此营造有一种更有利于读书的班级环境，浓厚了群体读书氛围，搭建图书阅读交流平台，使每个班级都有自己的图书阅读角落，教室的每一处都发出浓郁的书香气息。

积极配合学校有效开展“校园读书节”活动，以“建设书香校园、营造书香班级、争做书香少年”为主题，以“读最经典的书，做有根基的人；诵读经典美文，传承中华文明；与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基”为行动口号，开展为期半年的“校园读书节”活动，成功举行了“好书交换”、“相约好书，牵手美文”读书交流会、“我们爱读书”主题队会、“我阅读，我成长”课外阅读手抄报评比、“好书伴我行”读书展示和读书征文等系列活动。

九年制学校虽然学生年龄跨度大、阅读水平参差不齐，但一切从实际出发，采取恰当有效的办法，最大限度地发挥学校图书室的功能，学校图书室就会变成学生阅读的乐园，学生的阅读激情就会悄然无声燃起，学生就会在阅读中丰满羽翼飞向辽阔的天宇。