阅读活动中的体会

许蕊

【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些学生喜闻乐用的语文阅读活动改变了由课本到作业简单机械的学习方式，使学生在一个更为自由开放的学习环境中阅读、成长，有效地解决了课外阅读时间缺乏、盲目阅读、低效阅读等问题，大大提高了阅读的积极性，保证了阅读的质量。

【关键词】阅读；展示；比赛

人们习惯把学习称为“读书”，“书读百遍，其义自见。”苏霍姆林斯基曾经说过：“一个不读书的社会就是一个牢狱；一个不读书的人，就如同生活在牢狱之中。如果一个年青人不想求知，那是最可怕的不幸、也是家庭的不幸、学校的不幸和社会公众的不幸。一个人不想求知，它就好比用一道无形的铁栓，把自己跟广阔的天空隔离起来。然而谁知道，后来无形的铁栓也许会变成真正的牢狱。“当一个人在上学的年代里爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他毕业以后的自我教育才有可能；如果在学校的年代里没有打下自我教育的基础，如果一个人在走出校门以后不再阅读，不知道阅读为何物，或者只是限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那些毫无人性的地方去寻求刺激性地享受。”可见阅读对语文教学的重要意义。

然而，我们现在的中学语文课堂上，很多教师却在肆无忌惮地指挥学生进行机械地、重复的习题练习。这种课堂被很多教师看作是“高效课堂”。究其原因，还是因为应试教育的思想根深蒂固的影响着教师的教学行为。很多教师急功近利地剥夺学生的阅读时间，代之以无休无止的训练。随之而来的是学生对阅读的忽视和淡忘。一年前笔者所在的学校语文教研组的老师进行了一次调查。调查结果令人吃惊：绝大部分学生认为学习就是为了应付考试，与阅读相比较其他的学科更容易见效，不会在阅读上多安排时间。一半以上的学生认为阅读就是随意地浏览报刊杂志或者是网上的信息。仍有一少部分学生把课本以外的文学著作当成与学习无关的“闲书”加以排斥。

为了调动学生的阅读积极性、提高阅读的效率，让学生真正成为阅读的受益者。笔者和同年级组的老师们一起组织学生进行了一系列丰富多彩的阅读活动。

一、阅读活动课

为了保证阅读活动的时间，我们把每周四的第二节语文课安排为语文阅读活动课。活动课内容安排较为灵活，可以进行有关阅读问题的讨论，也可以进行自由阅读，还可以安排与阅读相关的竞赛、表演、听讲座、看演出等活动。每节课都有计划、有教案、有总结、有相应的作业要求

二、课前展示

每节语文课的前5分钟是学生进行课前展示的时间。学生轮流展示，展示的内容不限。可以点评时事，也可以口头作文，还可以谈谈自己读过的文章感想。这一过程是由浅入深、循序渐进的。随着学生阅读和表达能力的提高绝大多数的学生对这一环节越来越感兴趣，把它当作展示自己的舞台，有些学生甚至会提前20多天进行准备。锻炼了学生的听说能力、语言组织能力、思辨能力。把阅读当成一件快乐的事情，提高了阅读的兴致，开阔了学生的视野。

三、开展阅读知识竞赛、朗诵比赛

每学期开展一次阅读知识竞赛，通过竞赛的开展引导学生掌握基本的阅读方法、和与阅读相关的文学常识，提高学生的阅读能力。今年3月开展了“早春诗会”组织学生吟咏古今中外的名家名篇，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生亲近自然，热爱自然的情感。5月进行了“歌颂青春”朗诵比赛，并评选了班级的“朗诵之星”。极大的加深了学生对经典诗词的理解，获得了成功的体验，提高了他们的综合素质。

四、排课本剧

为了加深学生对经典课文的理解和把握，把课堂教学和语文实践联系起来，笔者试着组织学生对语文教材内适合于改编成剧本的文章进行了适当的改编，以课本剧的形式展现在课堂上。要求各小组进行同课异构，互相比较。这一方式大大加强了学生参与的积极性。从课本剧的选材、改编、任务的分工，都要全组的学生共同参与，充分体现了合作探究的理念。为了把角色演好，学生对人物的每一个动作、每一句话都要进行仔细地揣摩、分析，自然而然地加深了对人物心理的理解，其阅读理解能力也相应地得到了锻炼。还有一部分学生，在排练课本剧的过程中，对文章进行了再创造。如改编《皇帝的新装》时，增加了“自由革命”和“皇帝的忏悔”等情节。为了更为专业的编演课本剧一些学生还阅读了有关戏曲的书籍和经典剧本，积极、主动地研究课文。

五、办手抄报，定期开展优秀读写笔记评选

为了加强学生的阅读交流，我们以班级为单位办起了手抄报。每周一期，内容广泛，涉及“时文选登”时事点评“‘班级事物”佳作展评等方面。学生直接参与编辑、撰写、制作等的全过程。读写笔记是提高学生阅读能力的重要途径。为了提高学生阅读的积极性，每个月我们都进行优秀读写笔记评选，颁发获奖证书。

六、依托地方人文资源开展文化阅读

徐州的两汉文化闻名全国，其中汉代三绝：汉墓群、汉兵马俑、汉画像石，更是中华文化之瑰宝。汉文化景点众多，歌风台、高祖原庙、狮子山楚王陵、龟山汉墓、博物馆、汉画像石馆等。笔者在平时的教学中就注重对两汉文化的渗透，把有关汉文化的相关书籍推荐给学生，让学生走进刘邦、项羽、司马迁等汉代名人。节假日动员学生去汉文化景点实地考察。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些学生喜闻乐用的语文阅读活动改变了由课本到作业简单机械的学习方式，使学生在一个更为自由开放的学习环境中阅读、成长，有效地解决了课外阅读时间缺乏、盲目阅读、低效阅读等问题，大大提高了阅读的积极性，保证了阅读的质量。