信息技术与课堂教学

夏丽琼

【摘要】信息技术与数学学科整合，可以让抽象的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，激发了学生的求知欲和探究欲。引导学生积极主动的探究问题，使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣，产生学习的自动力，达到自主学习，合作学习，探究学习的目的，为学生今后能养成一个良好的学习习惯奠定了坚实的基础。

【关键词】信息技术；整合；问题情境；数学实验

新一轮基础教育课程改革正在全国大范围展开，作为一名一线教师，首要的任务就是完成理念与实践的转换。让新课程扎根于课堂。尤其是进入21世纪，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域，研究方式和应用范畴等方面得到空前拓展。随着计算机网络通讯等技术在教育教学领域的作用日益增强，广大数学教育者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。我认为信息技术正在引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。所以数学教学过程中，我们应该合理的运用多媒体技术，使它成为数学教学的最先进的一种手段，为数学教学注入新的活力，现就自己在数学课堂教学中运用多媒体教学的实践浅谈一下自己的一些体会。

一、信息技术与数学教学的整合把数学情境巧妙的引进了课堂

新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，而要将这些学习方式落实的课堂上，体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识转化为学生待研究的问题或问题情境。没有问题或问题情境做前提，自主学习，合作学习，探究学习等也就无从谈起了。现在有了计算机，借助互联网可以搜集大量有关信息，利用计算机辅助教学，可把枯燥机械的复习引入变为巧设情景激发学生求知欲的引入，从而创设了悬念，引导学生积极主动的探究问题，使学生产生明显的为题倾向和情感共鸣，产生学习的动力，达到自主学习的目的，为今后能培养一个良好的学习习惯奠定了基础。

二、信息技术与数学教学的整合把数学实验生动的引进了课堂

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供了丰富动感的图像和图形，生动，直观，形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。特别是一些有关函数图像的动点型问题如果采用多媒体来直观演示效果与一般静态画图完全不同。把数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力及创新意识和创新能力。

三、信息技术与数学教学的整合可使数学课的容量不断加大

随着社会发展的速度不断加快，新教改的需求，我们的课堂容量急需加大，重要信息也需加以“放大”或“强化”。在传统的数学教学中，一般以粉笔、黑板、图表为媒体，这就造成了教学手段单一、呆板，导致学生获取的信息量小且反馈不及时，一些教学难点也难以突破。苏霍姆林斯基说：“让知识处于运动之中”，动的东西容易让学生记得牢，记得深。可见，能否利用中学生的好奇、好动心理，充分发挥他们的主观能动性，是教学效果好坏的关键。而这里若能适时、适度地采用多媒体手段辅以教学，则往往可以收到事半功倍的效果。这是因为借助多媒体手段，信号强烈、清晰，直观性更强，指令性信息更准确，能较好显示板演难以讲清楚的变化过程。能有意识地将重要信息加以“放大”或“强化”，增大主要、次要信息的区分度，使那些重要信息成为清晰熟知的对象，易于为学生所“内化”。由于计算机出图速度，可用它对各种动态过程进行模拟，对变量数学进行形象的描述，因而可用较容易地突破在传统教学中的一些难点，同时也加快了讲课的速度，为课容量的加大奠定了基础，从而让学生在有效的时间内达到了高容量、高效率的学习。

四、信息技术与数学教学的整合不是未来数学教学的唯一模式

无论哪一个时代，无论哪一门学科，没在固定不变的哪一中模式可用供我们去套用。多媒体辅助教学只是实现教学过程优化的一种手段，而不是教学的目的，它必须与教学研究相结合，切不可赶时髦似的生搬硬套。我们在数学教学中，只有领会其基本的思想和原则方法，不必过多地去考虑哪一节课是不是“整合课”，其它的教学模式也是对整合的一种补充，不要以为，“整合”提出了，其它的就全落后了，它们之间不存在完全代替的问题。数学教学同其它教学一样，采取哪一中教学模式方法，要看教育对象，教学内容以及现有的教学条件而定。为此，我们必须研究多媒体为教学服务的可行性和有效性，研究如何从学科的教学改革的整体高度出发，广泛应用电教手段，突破传统的教学模式，发挥电教优势，提高教学效率，研究在传授知识的过程中开发、培养学生的智力的方法和途径，以便提高电化教学在实践中的地位和作用。

总之，初中数学课程与信息技术的整合，再加上教师巧妙合理的使用，为教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段，它冲击着教育教学观念的更新、教学手段的提高，我们应该充分利用多媒体辅助教学，在数学教学过程中充分发挥其优势，从而实现数学教学的改进和提高。使学生可以根据自己的程度进行学习进度和课后反馈，最大限度的发挥学生学习主动性。