感悟生活化的语文

张虹

【摘要】我们提倡生活化的语文课堂，让课本上的知识溶入生活中，使学生们通过生活，去加深对课文的理解。在教学实践中，我们该如何去做呢？笔者认为可从如下四方面入手：拓展生活、回顾生活、感悟生活、参与生活。我们呼唤语文回归生活，让生活化的语文来激发孩子们的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

【关键词】生活化语文；体验；感悟；参与

语文教学与我们的生活是息息相关的，是密不可分的。在苏教版小学语文教材中有许多内容都来源于我们的生活。而我们的生活中，也有许多场景是语文素材的缩影或者再现。因此，我们提倡生活化的语文课堂，把教学内容与生活紧密联系，让课本上的知识溶入生活中，使学生们通过生活，去加深对课文的理解。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？

一、拓展生活

在语文教材中，我们经常会学到一些令人深思的寓言故事。这些寓言都与我们的生活有一定的关系，因此，我们在教学时，可以利用这些寓言来拓展生活，让学生们进行想象能力的训练。让他们通过寓言，明白做人的道理。

例如：在教三年级下《揠苗助长》这则寓言时，当学完以后，我就问学生：“同学们，你们认为我们生活中有这样的人吗？”学生们思考了一会，有几个孩子举手了，有一个孩子说：“我奶奶就是这样，她总希望自己养的小猫快点长大，可以帮她抓老鼠，每天给它吃好多东西，都快撑死它了，但是小猫只长胖了，不仅抓不了老鼠，还跑不动了。”还有一个孩子说：“我妈妈对我也是这样，她总希望我什么都会，让我学书法、唱歌、弹琴、跆拳道……但是学得越多，我越乱，我也不喜欢，不仅没有变成全才，连文化成绩都没以前那么好了。”……我听着孩子们天真的话语，看着他们略显忧愁的脸庞，不禁有些心酸。或许他们的说法带有个人情绪，但是他们却真正的理解了寓言故事的内涵，而且可以在生活中找到相类似的事例，这些都是值得赞扬的。当我再问他们《揠苗助长》，告诉我们什么道理时，他们说得就更加透彻了。通过这个事例，让我深切地体会到：把课文与生活相联系，不仅能让孩子们学会课文的内在含义，更能让他们学会生活，学会做人。

二、回顾生活

教材中有的课文与我们的生活联系是很紧密的，但是我们却经常会忽略这个联系，从而使得我们的语文课堂失去了生机，学生们听得毫无兴趣，我们也讲得索然无味。因此，我们在平时教学中，要注意这些细节，遇到一些生活中常见的事例与场景时，要让学生们努力地去回忆，让他们打开记忆的阀门，去寻求课文与生活的交集点，让我们的语文课更有趣味性，更有价值，也更能吸引学生。

以《石榴》为例：石榴是比较常见的水果，有些学生家里还有石榴树，石榴的样子对于学生来说还是较为熟悉的。在教学中，如果老师不联系生活，只是在那一味地讲石榴是怎样怎样的，学生们可能会听得昏昏欲睡。但是如果我们联系生活中的石榴去讲解，让他们回忆自己看过、吃过的石榴，学生们的兴趣就来了，甚至还有几个孩子回忆起来，还偷偷的咽口水。当我让孩子们站起来描述一下自己吃过的石榴时，他们立刻激动了起来，有一个孩子迫不及待的说：“老师，我家有石榴呢？我最喜欢它酸酸甜甜的味道，而且切开来之后，还特别漂亮，一颗颗小子儿，就像我妈妈戴的手链。”其他孩子听了，都哈哈大笑起来，这时，有一个调皮的男生插嘴：“我看不像你妈妈的手链，像老师的玛瑙项链。”孩子们的眼神刷的一下，都转到了我这里，我笑着说：“恩，他观察的还挺仔细，是很像哦。”通过这个事例，让我明白了：在教学中，我们要引领孩子们多回顾生活，多让教学内容与生活实际相联系，这样可以让孩子们学起课文来如鱼得水，触类旁通。

三、感悟生活

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，学生对课文的感悟也是如此。因此，我会利用课文内容，引领他们走进生活，也让生活走进课堂，帮助他们联系已有的生活经验，让他们有身临其境之感，再让他们联系已有的经验，去体验，去感悟，加深对课文内容的感受。

例如：在教学《剪枝的学问》一文后，我问学生们王大伯说得话有何道理？你们读了课文，有何感受？学生们思索了片刻，有一个孩子举手说：“我想王大伯的话意思应该是：剪枝是为了收获更大的果子吧！”另一个孩子说：“剪了枝，可以长得更多更好，减少就是为了增多吧。”我听了他们的话，赞许的点了点头说：“是啊，这些都是我们生活中的学问，如果我们能向生活学习，学会感悟生活，应该会有很多收获的。”

四、参与生活

在书上学到的知识，只是理论，而要把这些理论真正的运用到生活中，学生们才会觉得学有所获、学得有价值，也能增加他们的成就感。因此，在教学中，我会让学生们自己参与、自己动手动口，譬如可以让他们写导游词，推销地方特产，讲故事等。

例如：在学完《西湖》之后，我问孩子们：如果你是导游，你会怎样给你的游客介绍西湖呢？孩子们听了特别兴奋，都纷纷举手发言。有的说：“我会介绍西湖的过去和现在，让游客们感受到西湖的悠久历史。”有的说：“我会给游客们介绍西湖的特色，让他们学会怎样观赏，才能发现西湖的美。”还有的说：“我会给游客们讲故事，让他们边欣赏美景边听故事，这样会使他们对于西湖更加印象深刻。”……我听着孩子们的发言，不断地给予掌声。之后，我让他们把自己的想法写下来，编成导游词。挑选一些精彩的片断，贴在教室里，当孩子们看着自己的作品被张贴上墙的时候，他们内心的喜悦是无法言表的。这样的设计，不仅把课文内容与生活紧紧相连，还让学生们巩固了新知识，锻炼了他们各方面的能力，使他们体会到了学习知识的快乐，创新的潜能也被成功激起。

总之，生活化的语文，可以把枯燥的语文变得生动有趣。因此，我们呼唤语文回归生活，让生活化的语文来激发孩子们的学习兴趣，达到最佳的教学效果，并以此来充分地挖掘出孩子们多方面的创新能力和发展潜能，让孩子们也因此而乐于学语文，让语文教学也变得更加有滋有味。