培养能力 享受乐趣提高素养

■韩秀敏

阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

现在的社会是一个浮躁的社会，每个人都一心想寻求解决问题的捷径，而不能静下心来、脚踏实地地一步一步迈向成功的巅峰。所以，作为一名新时代下的语文教师，要积极地引领学生走入知识的殿堂，感受知识给予的快乐。利用电脑网络提供的便利条件，为语文教学服务、为学生服务，充分发挥现代教学技术的优势，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康成长，勇敢地去适应和面对未来社会的需要和挑战。

1 将朗读进行到底

阅读，顾名思义，就是通过读来获得知识。因此，阅读教学中的阅读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要“正确、流利、有感情”。在朗读的过程中，学生的眼、口、耳、心同时相互配合完成工作，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，有助于把握文章的层次结构，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上每篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朗读是一种能力、一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。在教学中，可以采取教师范读，通过教师抑扬顿挫的演示，让学会迅速融入本课的学习中。低年级的小学生对于朗读还处于模仿阶段，中高年级的学生理解能力有所提高，教师可适当讲解一些朗读技巧，让学生体验成功的快乐，大大提高阅读的兴趣。

在学习《荷花》一课时，教师先进行范读，让学生初步了解本课的朗读基调，然后让学生自己先试着朗读，来了解课文内容。然后，通过多媒体播放朗读视频，在声、画、乐的熏陶和感染下，激发学习的兴趣、阅读的兴趣，进一步掌握朗读技巧。除课堂教学注重朗读外，课下还可开展丰富多彩的读书活动，让学生自读、多读，找出文中精髓；也让学生评读，学生之间评一评，哪儿读得好，哪儿读得差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。

到了中高年级的小学生除了精读、朗读和默读外，还要逐步培养略读和浏览的阅读能力。“略读”和“浏览”都是粗略地大致地读。在学习《鸟的天堂》时，先通过朗读课文，让学生理清层次，给课文分段，然后大屏幕出示课文分段及段意，再让学生迅速浏览，文中“鸟的天堂”指的是什么？集思广益后，多媒体出示鸟的天堂的图片，观察大榕树的外形特点，真正体会“鸟的天堂”的含义，体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

2 为学生创造良好的阅读氛围

学生是阅读的主要对象，因此，要强调学生阅读的自主性、独立性，重视学生阅读的独特感受和个性体验，积极促使学生阅读能力的养成。因此就要引导学生从最根本、最普通的事情做起，严格按照良好阅读习惯的要求，循序渐进，脚踏实地地养成良好的阅读行为。在这个过程中不能靠一味地灌输，用教师的一言一行对学生进行潜移默化的影响。这样，学生才能逐渐形成正确的阅读的观点。教师可以利用多媒体的多种功能为学生创造真实的意境、多彩的画面，去刺激学生的感官，触动内心的琴弦，去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进文本，收获自己的独特感受。

如在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，可以播放有关大峡谷的风景纪实录像片，让学生了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学生看着大自然鬼斧神工的艺术品，听着那湍急的水声和讲解员的动听介绍，深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、描写的生动与形象，学得就会趣味盎然。于是再引导学生“走出”意境，让他们自己来交流对文本的阅读感受，内容和形式不限，学生自由选择。这一下他们就可以充分发挥各自的特长，展示自己与众不同的一面：善于绘画的学生通过手中的画笔展现大峡谷的雄奇美丽；善于书法的学生通过书写特点来反映大峡谷的美；喜欢朗读的学生通过朗读喜欢的语句来展示大峡谷的美；善于表达的学生通过“当小解说员”来赞美大峡谷的美……在这里，教师把原来要由教师讲解的内容转化为学生形式多样、自主生动的交流活动，有优美的图画、精心的板书、饱含情感的朗诵、抑扬顿挫的演讲……在这里，学生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都能感受到创造的乐趣、成功的满足，感受到阅读独特的价值，感受到心灵成长的愉悦。

3 带着问题进行阅读

提出一个问题比解决一个问题更重要，这也就告诉教师在阅读过程中要培养学生敢于提问、勇于创新的精神。而传统的教学气氛过于严肃，学生对教师产生敬畏感而不敢提问题；部分学生的学习信心不足，总担心提的问题会被同学和老师讥笑，而不敢提问题。鉴于此，课堂教学中要使学生敢于提问题，对于文章内容、词语、句子、题目甚至插图、关键标点等，都可以用来质疑。教师就要努力创设和谐的情境，在课堂上通过多媒体的使用，深深地吸引学生，以致于让他们紧绷的神经放松下来。因此，教师要有意识地培养学生“打破沙锅问到底”的良好好问习惯。无论是教师提的问，还是学生提的问，都要足够的时间，让学生去思考，不要给予肯定或否定，不要急于出示标准答案，都要让学生“三个一群，两个一伙”地讨论，得出自己的最佳答案。教师绝不能剥夺学生发表对问题见解的权利，对于错误的答案、观点，要及时进行引导，营造一种热烈、宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

4 拓宽课外阅读的路径

在学习上不能做井底之蛙，阅读学习不能局限于课堂的“小”世界之中，也就是要进行广泛的课外阅读。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认知水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。

现在各学校图书室的图书摆满架，而学生却很少去阅读。在家里很多家长认为阅读课外书籍影响了学习，而制止孩子阅读课外书籍。学习语文不是书本读好了就万事大吉了，而是通过阅读扩大读书面，增大读书量。广泛阅读可以积累各种有益的知识，日积月累，才能构建自己完整的知识体系，遇到问题就会迎刃而解。笔者在班级网站上为学生提供多种多样不同形式和内容的书籍，利用他们对于电脑的热情，通过点击阅读，为他们提供一个丰富多彩的世界，如世界名著、儿童文学作品、实事新闻、科幻、科技类的书籍等，通过鼠标轻轻点击就可以阅读“大”世界的精彩。另外，学生在课外阅读中可以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界，如名言警句、古诗词、文学作品等。因此，教师要创造条件，使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书，这样才能使学生树立科学的世界观、正确的价值观，才能使学生健康地成长。■